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Autor:
Luis Radford
Publikováno v:
REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, Vol 18, Iss 45 (2023)
a relación sujeto-objeto ha sido reconocida tradicionalmente como un elemento clave en las diferentes teorías del conocimiento. Mientras que, a partir de Kant, la relación se plantea en términos de un sujeto que construye el objeto, con Hegel y l
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https://doaj.org/article/1f2450abc3a749a49ca242d929a7e285
Autor:
Jaqueline Vargas-Plaça, Luis Radford
Publikováno v:
Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, Vol 3, Iss 3, p e202311 (2023)
A Teoria da Objetivação (TO) é uma teoria educativa vygotskiana que oferece uma reconceitualização do ensino e da aprendizagem. Aprender, na TO, é considerado um encontro com os saberes culturais. Nesse encontro, professores e estudantes compar
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https://doaj.org/article/877915a81154447ab3dab64d9e2dd607
Autor:
Luis Radford
Publikováno v:
Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática, Vol 6, Iss 1 (2022)
Situado dentro del campo de investigación del álgebra temprana (Blanton et al., 2017; Cai & Knuth, 2011; Kieran, 2018; Kilhamn & Säljö, 2019), este artículo se centra en la comprensión de los jóvenes estudiantes de las ideas básicas en torno
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https://doaj.org/article/0479f34c0221405c8b444486cba77c8b
Autor:
Bernadete Morey, Luis Radford
Publikováno v:
REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, Vol 16, Iss 39 (2021)
Este número temático da revista Rematec dedica-se à apresentação de uma teoria de ensino e aprendizagem, a teoria da objetivação. Ainda pouco divulgada no Brasil, esta teoria educativa é relativamente recente, tendo sido elaborada ainda no no
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https://doaj.org/article/a619a2ae80904b6e9240a12067642bad
Publikováno v:
REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, Vol 16, Iss 39 (2021)
Neste artigo apresentamos algumas considerações teóricas apoiadas por evidências empíricas em relação à evolução da actividade perceptiva de um grupo de estudantes da terceira classe do ensino primário (8-9 anos de idade) ao abordar uma ta
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https://doaj.org/article/06278869696a4ff18330c273f1cff47d
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REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, Vol 16, Iss 39 (2021)
Para a teoria da objetivação (TO), a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem requer a consideração nodal da natureza específica e das características da atividade na qual eles ocorrem (Radford, 2020). Um elemento importante desta ativ
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https://doaj.org/article/ba36ca20a84d4ec2876c057fc77834b0
Autor:
Luis Radford
Publikováno v:
Revista Chilena de Educación Matemática, Vol 13, Iss 2 (2021)
Mi propósito en este artículo es reimaginar el aula de matemáticas. Empiezo reflexionando acerca de la escuela reformada, aquella que, en Occidente, asumió la tarea de educar las nuevas generaciones para enfrentar los problemas de la industrializ
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Autor:
Luis Radford
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REMATEC. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, Vol 15, Iss 36 (2020)
En este artículo presento una concepción histórico-cultural del saber y del aprendizaje. Empiezo argumentando que los conceptos de saber y aprendizaje que escoge una teoría educativa en general están lejos de ser inocentes o antojadizos. Arguyo
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Autor:
Luis Radford, Heather Empey
Publikováno v:
Revista Brasileira de História da Matemática (2020)
Some decades ago, to talk about mathematics and culture would not have made too much sense. There was a time –a really long time, indeed– when mathematics was thought of as something beyond cultures. Mathematics, at least in the Western tradition
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Autor:
Luis Radford
Publikováno v:
Revista Brasileira de História da Matemática, Vol 4, Iss 7 (2020)
Historical Research and Integration with Teaching. Ronald Calinger, Editor. Washington DC: The Mathematical Association of America. xii + 359 pp. ISBN 0-88385-097-4
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