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Wie können Schüler•innen aktiv in die Gestaltung ihrer Lernprozesse eingebunden werden? Und was bedeutet das für Lehrer•innen und Lehramtsstudent•innen? Diese Fragen beantworten die Autor•innen am Beispiel der Lernexpedition, die als innov
Publikováno v:
Journal für LehrerInnenbildung 21 (2021) 3, S. 74-83
Journal für LehrerInnenbildung : jlb 21(3), 74-83 (2021). doi:10.25656/01:23552 special issue: "Pädagogisches Ethos : Beiträge zur Professionalisierung von Lehrer*innen"
Journal für LehrerInnenbildung : jlb 21(3), 74-83 (2021). doi:10.25656/01:23552 special issue: "Pädagogisches Ethos : Beiträge zur Professionalisierung von Lehrer*innen"
Journal für LehrerInnenbildung : jlb 21(3), 74-83 (2021). doi:10.25656/01:23552 special issue: "Pädagogisches Ethos : Beiträge zur Professionalisierung von Lehrer*innen"
Published by Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn
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Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::e9435e88cd68df88a912c373a1fe6862
Autor:
Anke Wegner
Dieser erste Band der neuen Reihe „Interdisziplinäre Arbeiten zur Lehrer:innenbildung“ präsentiert Beiträge zur Lehrer:innenbildung im 19. und 20. Jahrhundert. Im Fokus stehen (trans)nationale Perspektiven zur Entwicklung der Lehrer:innenbildu
Reflexion wird zumeist als zentral für professionelles pädagogisches Handeln angesehen. Wie sicher ist aber unser Wissen über Reflexion? Ist Reflexion zu einem Mythos innerhalb der Erziehungswissenschaft und Sozialen Arbeit geworden, weil die etab