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Akademický článek
Videobasierte Lehrmodule zur Förderung der professionellen Wahrnehmung von heterogenitätssensiblem Unterricht
Autor: Robin Junker, Till Rauterberg, Kornelia Möller, Manfred Holodynski
Publikováno v: Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 3, Iss 1 (2020)
Der Beitrag erläutert den gemeinsamen konzeptuellen Rahmen der fachspezifischen videobasierten Lehrmodule zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden, die im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung Münste
Externí odkaz: https://doaj.org/article/f2734bd4131f4dde9f4783b240aca7d8
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Akademický článek
Die professionelle Unterrichtswahrnehmung von sprachsensiblen Maßnahmen im Sachunterricht der Grundschule fördern – ein video- und praxisbasiertes Seminar im Master of Education
Autor: Oliver Grewe, Kornelia Möller
Publikováno v: Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 3, Iss 1 (2020)
Die sprachlichen Fähigkeiten von Schüler*innen sind für das Lernen im Sachunterricht eine wichtige Voraussetzung. Für Lehrkräfte stellt die Förderung sowohl der fachlichen als auch der sprachlichen Kompetenzen der Lernenden eine große Herausfo
Externí odkaz: https://doaj.org/article/ea8c034995a04cf9a229f3952205794e
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Accommodating heterogeneity: the interaction of instructional scaffolding with student preconditions in the learning of hypothesis-based reasoning
Autor: Hanna Grimm, Peter A. Edelsbrunner, Kornelia Möller
Publikováno v: Instructional Science, 51 (1)
Hypothesis-based reasoning with conditionals is a skill that is required for engaging in integral activities of modern elementary school science-curricula. The teaching of this skill at this early stage of education, however, is demanding, particular
Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::ac6e11218009530c5ac90af05d32f7a7
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Schülervorstellungen in einem inquiry-orientierten Sachunterricht verändern – Besteht ein Zusammenhang mit der Förderung adäquaten Schlussfolgerns?
Autor: Maria Todorova, Kornelia Möller, Hanna Grimm
Publikováno v: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. 26:37-51
ZusammenfassungDie Fähigkeit des hypothesenbezogenen Schlussfolgerns wird in der aktuellen Forschung als ein relevanter Faktor behandelt, der im Rahmen der Hypothesenprüfung im inquiry-orientierten Unterricht zur Erkennung von diskrepanten Ereignis
Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::f2a4d3a788f7703e79fc91e504dca8c5
https://doi.org/10.1007/s40573-020-00110-1
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Förderung hypothesenbezogener Schlussfolgerungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht durch gezieltes Scaffolding – Gelingt dies unter Feldbedingungen?
Autor: Christin Robisch, Hanna Grimm, Kornelia Möller
Publikováno v: Zeitschrift für Grundschulforschung. 11:349-363
Das Testen von Hypothesen als zentrale Komponente eines inquiry-orientierten Unterrichts erfordert schlussfolgerndes Denken, das fur viele Kinder ohne gezieltes Scaffolding eine nur schwer zu bewaltigende Herausforderung darstellt. In der vorliegende
Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::7fbc4266dd2084f334ef6d30490c4c0e
https://doi.org/10.1007/s42278-018-0019-z
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Pre-service teachers' professional vision of instructional support in primary science classes: How content-specific is this skill and which learning opportunities in initial teacher education are relevant for its acquisition?
Autor: Cornelia Sunder, Mirjam Steffensky, Maria Todorova, Kornelia Möller
Publikováno v: Teaching and Teacher Education. 68:275-288
Professional vision of instructional support in primary science was investigated with respect to its content-specificity and to learning opportunities in initial teacher education (ITE) which are presumably relevant for the acquisition of this skill.
Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::5c39da2aa0cb2326e85967f33edcdb3e
https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.08.016
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Teachers' professional vision, pedagogical content knowledge and beliefs: On its relation and differences between pre-service and in-service teachers
Autor: Mirjam Steffensky, Nicola Meschede, Kornelia Möller, Anja Fiebranz
Publikováno v: Teaching and Teacher Education. 66:158-170
This study explores the structure of teacher cognition by investigating the relation of teachers' professional vision with pedagogical content knowledge and beliefs in the domain of elementary science education. An investigation using a video-based a
Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::6e4ab19a574fb3c67a4a8d362b9307a1
https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.04.010
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