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Publikováno v:
Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 7, Iss 1 (2024)
Fragen zur Gestaltung der Lehrkräftebildung werden seit jeher aus unterschiedlicher Perspektive diskutiert. Die Schwerpunktset-zungen dieser Diskussion unterscheiden sich je nach Institutionen und Akteur*innen, die an der Lehrkräftebildung beteilig
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/53036ef7531c481ea759889e7d82ec76
Publikováno v:
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Vol 45, Iss 3 (2023)
Inkohärenzen an verschiedenen Punkten in der Lehrkräftebildung führen dazu, dass Studierenden vor der Herausforderung stehen, ihr bisheriges universitär erworbenes Wissen aus den Fachwissenschaften, Fachdidaktiken und den Bildungswissenschaften i
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/a36435443c914a058164f17cd70547ce
Publikováno v:
Die deutsche Schule 111 (2019) 2, S. 187-204
Der Beitrag präsentiert quantitative und qualitative Befunde zur interprofessionellen Kooperation von Lehrkräften und pädagogischem Personal in Bezug auf Förderangebote an Ganztagsgrundschulen. Die Ergebnisse zeigen eine geringe Zusammenarbeit, d
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::348ed7f406cbffb41aab49cad82bfc17
https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20155/
https://www.pedocs.de/volltexte/2020/20155/
Publikováno v:
Was sind gute Schulen? Teil 4
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::3fa9bd18385f0271d0c116f90cecda24
https://doi.org/10.2307/j.ctvddzmj9.8
https://doi.org/10.2307/j.ctvddzmj9.8
Publikováno v:
Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem ISBN: 9783531178493
Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem ISBN: 9783531163123
Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem ISBN: 9783531163123
Die Gestaltung von Unterstutzungssystemen im Bildungswesen ist ein seit den 1990er Jahren prominentes Thema in der schulpolitischen Diskussion. Es ist eng verkoppelt mit anderen Reformprogrammen wie der Schulautonomie, dem Bildungsmonitoring oder der
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::a94ad38af5c6ad032efb0a6b7947b11f
https://doi.org/10.1007/978-3-531-18942-0_13
https://doi.org/10.1007/978-3-531-18942-0_13
Publikováno v:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 9:545-561
Unsere Interviewstudie vergleicht zwei Gruppen von Lehrkraften: (1) Lehrkrafte, die seit mindestens zwei Jahren an einer schulubergreifenden „Lerngemeinschaft“ des Projektes „Chemie im Kontext“ teilgenommen haben. Lerngemeinschaften basieren
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::f00206e6a20d937c1d94d70172cb9778
https://doi.org/10.1007/s11618-006-0167-0
https://doi.org/10.1007/s11618-006-0167-0
Autor:
Kathrin Fussangel, Cornelia Gräsel
Publikováno v:
Kollegialität und Kooperation in der Schule ISBN: 9783531181042
Die Beschaftigung mit dem Thema Lehrerkooperationaus der Sicht der empirischen Schulforschung bedeutet, auf ein bereits langer bestehendes Forschungsinteresse und verschiedene Ergebnisse aus unterschiedlichen Forschungstraditionen zu blicken. Der vor
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::5d051793d488f1ef4b1da8e51d663420
https://doi.org/10.1007/978-3-531-94284-1_2
https://doi.org/10.1007/978-3-531-94284-1_2
Ziel des Aufsatzes ist es, die Beziehungen von professioneller und professionsubergreifender Kooperation sowie dem Belastungs- und Beanspruchungserleben von Lehrkraften an Ganztagsschulen (auch im Vergleich zu Halbtagsschulen) empirisch zu prufen. Th
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::c6f25e74cb92d87300ed3d9d1e4d950f
https://doi.org/10.1007/s11618-011-0227-y
https://doi.org/10.1007/s11618-011-0227-y