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Publikováno v:
Revista Electronic@ Educare, Vol 27, Iss 3, Pp 1-19 (2023)
Objetivo. El artículo presenta un análisis curricular del tratamiento de los números racionales en los cuatro programas de estudio de matemática que han estado vigentes en Chile desde 1974 al 2012. Metodología. Específicamente, se caracterizaro
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https://doaj.org/article/e894f8c3eae548a0b5f5a08b0722996d
Publikováno v:
Tangram, Vol 6, Iss 1, Pp 03-27 (2023)
La enseñanza de las matemáticas en las escuelas de lenguaje en Chile ha sido escasamente investigada. Una de los factores que lo explican tiene relación con que no existe co-docencia con profesores de matemáticas. Por tanto, la educación especia
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https://doaj.org/article/ac296ef51e1b4e7ea6059eef827786a2
Autor:
Juan Luis Piñeiro
Publikováno v:
Tangram, Vol 4, Iss 4, Pp 49-64 (2021)
En este trabajo se presenta el diseño de una asignatura para el plan formativo de profesores de educación especial. Comenzamos describiendo brevemente los fundamentos teóricos qué se centran prácticas de enseñanza efectivas y el Análisis Didá
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https://doaj.org/article/5d12bbe0bcc9453a89685f99d4523d03
Publikováno v:
PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, Vol 13, Iss 2, Pp 104-129 (2019)
La importancia que presenta la resolución de problemas en la enseñanza y aprendizaje de la matemática es una premisa aceptada en la comunidad de educadores matemáticos. No obstante, los marcos que describen o caracterizan el conocimiento de los p
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https://doaj.org/article/5094ff233aef47709549cb601be727a6
Publikováno v:
Mathematics, Vol 10, Iss 3, p 391 (2022)
Curricula are usually pointed out as one of the factors that delimit teacher’s knowledge. In this context, this study analyzes the requirements for teacher’s knowledge that can be found in the curricular guidelines of Mathematics Education in the
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https://doaj.org/article/eb5a157fa887485383f2caef08afeecb
Publikováno v:
Mathematics, Vol 9, Iss 15, p 1811 (2021)
Research on mathematics teachers’ knowledge has generally focused more on mathematics concepts than mathematical processes. This paper addresses the latter with a focus on mathematical problem solving (PS). It reports on a study that investigated t
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https://doaj.org/article/c427dbf9bdc7410680e896653d17cd64
Publikováno v:
Avances de Investigación en Educación Matemática, Iss 16 (2019)
En este trabajo examinamos concepciones y creencias que manifiestan profesores sobre nociones relativas a la resolución de problemas. Aplicamos un cuestionario con preguntas abiertas a 36 profesores chilenos de educación primaria en ejercicio. Nues
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https://doaj.org/article/ec84ad5aa37e4a5dad4f319dbdb32e91
Publikováno v:
Educar em Revista
RESUMO A resolução de problemas é considerada central na aprendizagem e no ensino da matemática escolar. Sua implementação nas salas de aula, no entanto, tem sido elusiva e difícil. Um dos fatores identificados como responsáveis foram as conc
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https://doaj.org/article/eb33a2f06508467cae44a53f34f93c26
Publikováno v:
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. :1-24
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::9472696e77dbcd743089d2071d180923
https://doi.org/10.1080/0020739x.2022.2107958
https://doi.org/10.1080/0020739x.2022.2107958
Publikováno v:
Revista latinoamericana de educación inclusiva. 16:131-147
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::560da7ebe057fed5c3b8c1ffda3cbe82
https://doi.org/10.4067/s0718-73782022000100131
https://doi.org/10.4067/s0718-73782022000100131