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pro vyhledávání: '"José Matías Alves"'
Publikováno v:
Cogent Education, Vol 9, Iss 1 (2022)
The organisation of K-18 schools and the management function are similar in Portugal and Spain, although, in recent years, Portugal has surpassed Spain’s educational results. Based on the last international reports, this article compares the educat
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https://doaj.org/article/c3bc9fcf300e44d1a084e3ed3443275a
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 28 (2024)
Uma escola socialmente responsiva é, necessariamente, uma escola que congrega na sua identidade a dimensão da justiça curricular. Com o objetivo de iluminar de que modo, no sistema educativo português, as escolas viabilizam respostas para a inclu
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https://doaj.org/article/722b2442929b4d7eb9e51c11d8666a9b
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Journal of Pedagogical Research, Vol 7, Iss 5, Pp 156-182 (2023)
School accountability is transitioning and incorporating socioeconomic narratives regarding inclusion, responsiveness to societal challenges, improving performance, and continuous adjustments through innovation. Considering external evaluation mechan
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https://doaj.org/article/c3e59f3573774c2a88d0cdf70e4ccdce
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 27 (2024)
Our society, driven by technological innovations, has become increasingly digital and interconnected, making operating tasks easier and faster. The Internet of Things is based (IoT) on a set of technologies that allows intelligent devices, such as se
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https://doaj.org/article/4bbb988c4cd1427988ffce9e465e29d2
Autor:
Carla Baptista, José Matias Alves
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 27 (2024)
Orientações legislativas no sistema educativo português enunciam a Autonomia e Flexibilidade Curricular como a forma de as escolas promoverem melhores aprendizagens para todos os alunos. A problemática da nossa investigação assentou na necessid
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https://doaj.org/article/a2c0242d56ff4c8ab9d9c57d0a094c81
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Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 27 (2024)
Lideranças comprometidas com uma hermenêutica de melhoria e inovação fazem uso do conhecimento produzido pela autoavaliação sobre a escola para assegurar responsividade organizacional e profissional à diversidade de alunos. Este artigo reporta
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https://doaj.org/article/7be4d477edc24488a7b1311d3fbc284e
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Cadernos de Pesquisa, Vol 53 (2024)
Resumo A meritocracia escolar é um mecanismo de distinção de alunos com supostos benefícios para a motivação e o reconhecimento do esforço, mas também com uma dimensão negativa associada à intensificação e estratificação das desigualdad
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https://doaj.org/article/daa15dc6148440adadea1a31261b1f51
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Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 27 (2024)
A transferência de competências na área da educação assume em 2023 um ponto incontornável na agenda das autarquias e das escolas. Quer a nível local, quer a nível territorial os modos de regulação na área da educação poderão corresponde
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https://doaj.org/article/979e08021db94cac827ed8bdf7e682f6
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Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 26 (2023)
Para melhorar as aprendizagens dos alunos do sétimo ano, do terceiro ciclos do ensino básico português, em Matemática, aplicou-se um estudo sobre o ensino-aprendizagem. Conhecer o perfil dos 133 alunos participantes no estudo e a sua capacidade m
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https://doaj.org/article/d15bf50ab47c42db9f5639ec93732171
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Revista Portuguesa de Investigação Educacional, Iss 26 (2023)
Do desafio da investigação sobre o conhecimento dos professores emerge a necessidade do autoconhecimento como forma de recuperar a identidade e a intencionalidade pedagógica: reconhecer o que pensamos, acreditamos e, sobretudo, o que sabemos profi
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https://doaj.org/article/ad86588ff57549d5986f2051497ecadd