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pro vyhledávání: '"Joris Vlieghe"'
Publikováno v:
Revista Debates, Vol 18, Iss 2, Pp 7-10 (2024)
Apresentação
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https://doaj.org/article/d3e54a2187144edcb0e6465931688a21
Publikováno v:
European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, Vol 14, Iss 3 (2023)
In this contribution to the special issue on adult education, inclusion and justice we discuss how an inclusive pedagogy can foster a more just way of inhabiting litter polluted living environments, in which the interests of both human and non-human
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https://doaj.org/article/4e861147d42d420d91ec4ce4729165c6
Autor:
Joris Vlieghe
Publikováno v:
Journal of New Approaches in Educational Research, Vol 11, Iss 1, Pp 1-14 (2022)
This contribution deals with the impact of digitisation on what it means to educate and to be educated, especially in the wake of the massive switch to on-screen learning during the COVID-19 crisis. It is argued that we can only adequately relate to
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https://doaj.org/article/03e6ff7c0837474ab386774f1fdc67dc
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 33, Iss 2, Pp 5-26 (2021)
En (teoría de la) educación necesitamos abordar cuanto antes una pregunta: ¿Cómo hacer y pensar la educación en consonancia con las características, exigencias y oportunidades, de esta época digital? A este respecto, después de referenciar lo
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https://doaj.org/article/b075db8d36f74244a1129271b6508094
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 32, Iss 2, Pp 7-11 (2020)
A finales de 2016 se presentó en la Liverpool Hope University el conocido Manifesto for Post-Critical Pedagogy elaborado por los profesores Naomi Hodgson, Joris Vlieghe y Piotr Zamojski. Posteriormente se publicó en 2017 con respuestas de Tyson Lew
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https://doaj.org/article/a3e7ea6bf9e442fdbad674eaf7a4126c
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 32, Iss 2, Pp 13-23 (2020)
In this introduction we give an account of the reasons for writing the Manifesto for a Post-Critical Pedagogy. These stem from our experiences in the field of educational research, as well as our work with teachers and future teachers, which we felt
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https://doaj.org/article/985191f0f1f146f7855a5b115ec706e2
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 31, Iss 2(jul-dic), Pp 87-108 (2019)
In this article, we propose study practices as a way to respond to the question Bruno Latour raised with regards to our current global predicament, namely where to land? In the first sections we explain the background of this question – socio-ecolo
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https://doaj.org/article/cd3a0f39106647909e935686e5015474
Publikováno v:
Foro de Educación, Vol 16, Iss 24, Pp 7-20 (2018)
Sharing with critical pedagogy the belief that there is no necessity in the given order of things, and that we can always begin anew with the world, the post-critical educational philosophy articulated here seeks to overcome the internal contradictio
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https://doaj.org/article/5ac19a383f564cdcbeaef133a00b85a6
Autor:
Joris VLIEGHE
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 26, Iss 1(en-jun), Pp 21-39 (2014)
Este artículo desarrolla una perspectiva sobre la interconectividad entre educación y corporalidad con la cual es posible analizar prácticas escolares concretas en una manera hasta ahora no explorada. Después de proveer una breve explicación ace
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https://doaj.org/article/11d2e46ffc4e469a87a5b8e4f816dc0f
Autor:
Joris VLIEGHE
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 23, Iss 2, Pp 129-150 (2012)
In this article we explore some philosophical perspectives on the current shift from traditional forms of class and group teaching to learning activities in digital environments. Our interest goes more precisely to the corporeal dimensions of this ev
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https://doaj.org/article/5395f181e4574afe83015391ced2ed11