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Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 32, Iss 2, Pp 25-36 (2020)
This article aims to engage in a conversation with the «Manifesto for a post-critical pedagogy» by Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, and Piotr Zamojski. After a brief introduction, we examine, sometimes critically, each of the five principles that the
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/9aeb0418e6784d5cb4c2f0b4191b9155
Autor:
Jaume TRILLA BERNET
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 31, Iss 2(jul-dic), Pp 227-230 (2019)
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/68d48182874941258cdb6fa9aae55bbe
Publikováno v:
International Journal of Adolescence and Youth, Vol 22, Iss 4, Pp 405-418 (2017)
The concept of empowerment has become increasingly widespread in recent years. Its use is still, however, somewhat controversial and diverse, particularly when referring to young people. This article presents a systematic analysis of how empowerment
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/813cdcf18b3c408986c0ed877c4c0590
Autor:
Jaume Trilla Bernet
Publikováno v:
Educación y Ciudad, Iss 7, Pp 73-106 (2015)
La utopía de La Ciudad del Sol sirve al autor para conducirnos a la idea de la Ciudad Educadora, antigua, desde los tiempos de la Grecia clásica. Aunque la educación y el pensamiento pedagógico no han sido propicios al medio urbano, a partir del
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/aededaf009904a159c33de828f59439f
Autor:
Jaume Trilla Bernet
Publikováno v:
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 7, Pp 93-120 (1995)
Ante el viejo y recurrente problema de la neutralidad del profesor frente a las cuestiones socialmente controvertidas, las respuestas suelen ser bastante taxativas. Por un lado, están quienes sostienen, con una gran variedad de matices y de argument
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/026a344145c444fea557272b80425842
Autor:
Ana Ayuste González, Pilar Aznar Mínguet, Begoña Gros Salvat, Agustín Requejo Osorio, Antonio Rodríguez Martínez, Teresa Romañá Blay, Jaume Trilla Bernet
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Pedagogia, Iss 40-2 (2006)
Neste trabalho os seus autores refl ectem sobre as dinâmicas que se geram entre o universo da educação e a teoria educativa, como fruto da incorporação naquele universo de âmbitos e formas até então externos, fronteiriços ou marginais. Depoi
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/78bfc012c84b4384971558f19e822c90
Publikováno v:
Dipòsit Digital de la UB
Universidad de Barcelona
GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
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Universidad de Barcelona
GREDOS. Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
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This article aims to engage in a conversation with the «Manifesto for a post-critical pedagogy» by Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, and Piotr Zamojski. After a brief introduction, we examine, sometimes critically, each of the five principles that the
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::a0c117a52e9c251c813bebef1ff53841
http://hdl.handle.net/2445/167157
http://hdl.handle.net/2445/167157
Publikováno v:
GREDOS: Repositorio Institucional de la Universidad de Salamanca
Universidad de Salamanca (USAL)
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 32, Iss 2, Pp 25-36 (2020)
Universidad de Salamanca (USAL)
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 32, Iss 2, Pp 25-36 (2020)
This article aims to engage in a conversation with the «Manifesto for a post-critical pedagogy» by Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, and Piotr Zamojski. After a brief introduction, we examine, sometimes critically, each of the five principles that the
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=dedup_wf_001::33f460e7ffe8a01d214d7502a4e7eb21
http://hdl.handle.net/10366/143500
http://hdl.handle.net/10366/143500
Autor:
Jaume Trilla Bernet
Publikováno v:
Temps d’Educació.
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::235d6dc09fa01f2947f75e4a8066c314
https://doi.org/10.1344/tempseducacio2019.57.16
https://doi.org/10.1344/tempseducacio2019.57.16
Publikováno v:
International Journal of Adolescence and Youth, Vol 22, Iss 4, Pp 405-418 (2017)
Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
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© International Journal of Adolescence and Youth, 2016, vol. 22, núm. 4, p.405-418
Articles publicats (D-P)
DUGiDocs – Universitat de Girona
Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Universitat Autònoma de Barcelona
Recercat: Dipósit de la Recerca de Catalunya
Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
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© International Journal of Adolescence and Youth, 2016, vol. 22, núm. 4, p.405-418
Articles publicats (D-P)
DUGiDocs – Universitat de Girona
Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Universitat Autònoma de Barcelona
Recercat: Dipósit de la Recerca de Catalunya
Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
The concept of empowerment has become increasingly widespread in recent years. Its use is still, however, somewhat controversial and diverse, particularly when referring to young people. This article presents a systematic analysis of how empowerment
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::08eefcaeea28b4ca01e3eed52fcfa155
https://doi.org/10.1080/02673843.2016.1209120
https://doi.org/10.1080/02673843.2016.1209120