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Publikováno v:
Scientific Studies of Reading. :1-23
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::c8d352fd71c7d9dc97e74500bbd2662c
https://doi.org/10.1080/10888438.2022.2164199
https://doi.org/10.1080/10888438.2022.2164199
Publikováno v:
Early Childhood Research Quarterly. 58:47-58
The influence of early childhood teachers’ beliefs on different aspects of their professional competencies has become a topic of growing importance in early childhood education and care. The presented study investigated pedagogical content beliefs
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::600c8fcfd39f5f4750d34c282037fd58
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.08.001
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.08.001
Publikováno v:
Annals of Dyslexia
Early intervention for children with reading impairments is crucial in order to achieve reading improvements and avoid school failure. One line of reading intervention research focuses on the experimental manipulation of reading rate through a text-f
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::6a415e25be28c8017cdb02e81f6908e9
https://doi.org/10.1007/s11881-021-00229-x
https://doi.org/10.1007/s11881-021-00229-x
Publikováno v:
Reading and Writing. 34:2317-2336
We examined the contribution of rapid automatized naming (RAN) components (articulation time, pause time, and pause time consistency) to reading fluency, reading comprehension, and spelling in a sample of 257 German children (139 boys, 118 girls; Mag
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::845c3f46155be829051199d3d76426d6
https://doi.org/10.1007/s11145-021-10145-6
https://doi.org/10.1007/s11145-021-10145-6
Publikováno v:
Teaching and Teacher Education. 124:104015
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::3fa4a0f961f793091b82d43d4bce0980
https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104015
https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104015
Autor:
Ulrike Hartmann, Lea Höltge, Svenja Peters, Marcus Hasselhorn, Jan-Henning Ehm, Janine Buchholz
Publikováno v:
Frühe Bildung. 10:39-48
Zusammenfassung. Diagnostik und Förderung werden zunehmend als Bestandteile professioneller Bildungsarbeit in Kitas anerkannt. Ihre Umsetzung bedarf entsprechender Kompetenzen. In einer Fragebogenstudie wurden Kenntnisse zu Diagnostik und Förderung
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::f83f13be05c959cb33e2bc0538988e66
https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000503
https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000503
Publikováno v:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. 23:61-82
Anhand der Befragungsdaten von 184 baden-wurttembergischen Kita-Fachkraften wird untersucht, welche Zusammenhange zwischen dem Implementationserfolg einer Reformmasnahme und den fur die Implementation bedeutsamen individuellen und projektspezifischen
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::5d27d4edf847d85b1968dc5d3405f01a
https://doi.org/10.1007/s11618-019-00921-0
https://doi.org/10.1007/s11618-019-00921-0
Autor:
Jan-Henning Ehm, Marcus Hasselhorn
Publikováno v:
Sprache · Stimme · Gehör. 43:201-205
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::3423fcf9e2ce175c967e01cebd8dc20e
https://doi.org/10.1055/a-0949-1732
https://doi.org/10.1055/a-0949-1732
Autor:
Marcus Hasselhorn, Jan-Henning Ehm, Alina Lausecker, Janin Brandenburg, Sabrina Geyer, Sina Simone Huschka, Rabea Lemmer, Petra Schulz
Publikováno v:
Frühe Bildung. 8:181-186
Zusammenfassung. Ziel des Beitrags ist es, die Effektivität einer Fortbildungsmaßnahme zu linguistisch fundierter Sprachförderung zu untersuchen. In einem Prätest-Posttest-Kontrollgruppen-Design wurden die Sprachförderkompetenz von Fachkräften
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::ea133bdae2087b93671d9b4faadfe175
https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000442
https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000442