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Publikováno v:
Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science, Vol 8, Iss 1, Pp 131-150 (2019)
Este artigo traz uma pesquisa qualitativa e teórica com base em análise documental. Adota posição filosófica e sociopolítica a partir do pensamento Habermasiano, com enfoque na Teoria do Agir Comunicativo, relacionando-a ao projeto publicado pe
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https://doaj.org/article/06f7a330f1bd41d28c56e4b200c061ba
Publikováno v:
Linhas Críticas, Vol 26 (2020)
Enquanto política de formação docente a ser executada sob o regime de colaboração entre a União e entes federados, o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) completou uma década. Mas sua continuidade foi tolh
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https://doaj.org/article/bf3f0e0e39984a9f8b76fc70ceb27c13
Publikováno v:
Revista de Educação Pública, Vol 29, Iss jan/dez (2020)
Artigo resultante de pesquisa de cunho teórico e documental, no qual se analisam conquistas e retrocessos no campo das políticas públicas para formação de professores no tempo presente, no Brasil. Objetiva-se apontar agendas necessárias para o
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https://doaj.org/article/450050eea07c4f9aa8a11d357a86c6c5
Publikováno v:
Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, Vol 34, Iss 2, Pp 523-542 (2018)
Pretende-se, neste trabalho, analisar um dos marcos estruturantes da produtividade na formação dos professores da educação profissional, para compreender a ideologia que fundamentou o trabalho docente nessa modalidade de ensino, nas décadas de 1
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https://doaj.org/article/f4ce0821248a416a845ca6de5001411e
Autor:
Iria Brzezinski
Publikováno v:
Revista de Educação PUC-Campinas, Vol 22, Iss 2, Pp 255-268 (2017)
Este artigo é resultante de duas pesquisas matrizes de abrangência nacional e da Região Centro-Oeste, financiadas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Os impactos das políticas emergenciais de formação de profes
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https://doaj.org/article/f1fc9a60612c425c8f6e8f37131a849d
Publikováno v:
Revista de Educação PUC-Campinas, Vol 22, Iss 2, Pp 163-165 (2017)
O dossiê “Formação de Professores: desafios e perspectivas”, objeto deste número da Revista de Educação da PUC-Campinas, ao colocar como foco essa temática, busca trazer contribuições a respeito da formação e do desenvolvimento profiss
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https://doaj.org/article/a90f1fb1675c4cc3a4903ab87d722792
Publikováno v:
Formação Docente (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), Vol 10, Iss 18 (2018)
Este texto apresenta a síntese do III Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores do Brasil. Foi produzido a partir do registro das observações feitas nos dois dias do evento – 3 e 4 de outubro de 2016 – pelas autoras desta
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https://doaj.org/article/7382f639eb4d4b55ab1ed1161af9f478
Autor:
Iria Brzezinski
Publikováno v:
Educação & Sociedade, Vol 35, Iss 129, Pp 1241-1259 (2014)
Neste artigo, realizam-se análises conceituais e de ações do Fórum Permanente de Apoio à Formação Docente (Forprof) como articulador e regulador dos Planos Estratégicos de Formação Inicial e Continuada de Professores em exercício nos siste
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https://doaj.org/article/84ea9ab25348401da6d7bd90b1a8d57a
Autor:
Iria Brzezinski, Carlos Marcelo García
Publikováno v:
Formação Docente (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), Vol 8, Iss 14 (2016)
Configuram-se como objeto da pesquisa que oferece sustentação a este artigo as aproximações e distanciamentos em dois planos de educação: o do Brasil sancionado por meio da Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 e o III Plan Andaluz de Formaci
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https://doaj.org/article/8e2bc1afb86d478eaa89921cfd52ca3d
Autor:
Iria Brzezinski
Publikováno v:
Educação & Sociedade, Vol 29, Iss 105, Pp 1139-1166 (2008)
Realizar uma discussão sobre as políticas de formação inicial e continuada de professores para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF) e analisá-las no contexto da educação brasileira contemporânea é um dos desafios, que me imponho com
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https://doaj.org/article/59507df1463e4013b59b9a410d7e9f28