Výsledky vyhledávání - "Hochschulabschluss"

Le mémoire de fin d’études en formation primaire à la Haute école pédagogique du Valais

Autor: Nicole Jacquemet

Publikováno v: Beiträge zur Lehrerinnen-und Lehrerbildung 39 (2021) 1, S. 85-90

Cet article présente le mémoire de fin d’études en formation primaire à la Haute école pédagogique du Valais. Il détaille le cadre, les attentes et le déroulement de ce travail, puis pré- sente un portrait des mémoires réalisés entre 20

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In Schule und Unterricht erlebte Praxis reflektieren. Der Studienabschluss im Bereich der Bildungs- und Sozialwissenschaften im Masterstudiengang der Sekundarstufe I der PH Luzern

Autor: Annette Tettenborn, Yves Cocard

Publikováno v: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 43 (2021) 1, S. 169-179

An der Pädagogischen Hochschule Luzern schliessen angehende Lehrpersonen der Sekundarstufe I den Bereich Bildungs- und Sozialwissenschaften mit einer schriftlichen Arbeit ab, in welcher sie Situationen aus ihrer Schul- und Unterrichtspraxis methodis

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Generation Hochschulabschluss: neue und alte Differenzierungen. Ergebnisse des Absolventenpanels 2017

Wohin führt ein Studium? Wie mobil sind Absolvent*innen? Welche Kompetenzen haben sie? Wie hoch ist ihre Affinität zur Forschung? Sind Bachelorabsolvent*innen am Arbeitsmarkt erfolgreich? Was sind nicht-traditionelle Studienformate? Wie heterogen s

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Generation Hochschulabschluss: neue und alte Differenzierungen. Ergebnisse des Absolventenpanels 2017

Autor: Fabian, Gregor [Hrsg.], Flöther, Choni [Hrsg.], Reifenberg, Dirk [Hrsg.]

Publikováno v: Münster ; New York : Waxmann 2021, 246 S.

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https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22800/

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Studienabschlüsse, Übergänge und beruflicher Verbleib der Absolventinnen und Absolventen

Autor: Kerst, Christian, Wolter, Andrä

Publikováno v: Abs, Hermann Josef [Hrsg.]; Kuper, Harm [Hrsg.]; Martini, Renate [Hrsg.]: Datenreport Erziehungswissenschaft 2020. Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2020, S. 79-113.-(Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE))

Die Übergänge vom Studium in den Beruf und der berufliche Verbleib von Absolventinnen und Absolventen erziehungswissenschaftlicher (Hauptfach )Studiengänge im Vergleich zu ähnlichen Studiengängen waren bereits in den Datenreporten 2008, 2012 und

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https://doi.org/10.2307/j.ctvw1d63p.7

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Alternative Wege zur Hochschulreife und soziale Disparitäten beim Hochschulabschluss

Autor: Bittmann, Felix, Schindler, Steffen

Seit den 1960er-Jahren wurden zahlreiche Möglichkeiten geschaffen, die Hochschulreife über alternative Wege abseits des allgemeinbildenden Gymnasiums zu erreichen. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, inwieweit sich an diesen alternative

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University admission on the basis of non-formally and informally acquired competences

Autor: Humer, Roland, Keser Aschenberger, Filiz, Hahn, Brigitte

Publikováno v: Magazin Erwachsenenbildung.at 13 (2019) 37, 10 S.

An der Donau-Universität Krems ist der Zugang zu Universitätslehrgängen mit Masterabschluss nicht auf Personen mit akademischem Erstabschluss beschränkt. Wie aber können non-formal und im Arbeitskontext erworbene Kompetenzen der StudienwerberInn

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Validierung als Bildungsmanager an der Universität Paris I Panthéon Sorbonne. Ein erfolgreicher Selbstversuch

Autor: Fuchs-Weikl, Franz

Publikováno v: Magazin Erwachsenenbildung.at 13 (2019) 37, 10 S.

Berufliche Erfahrungen für formale Qualifikationen anzuerkennen, ist in Österreich ein noch junger Ansatz. Länder wie Frankreich haben hier bereits einen reichen Methoden- und Erfahrungsschatz gesammelt. Gilt diese Vorreiterrolle aber auch für un

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https://www.pedocs.de/volltexte/2019/17829/

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Cognitive admission prerequisites, motives for study choice and study success in students of teacher education and other study programmes

Autor: Oepke, Maren, Eberle, Franz, Hartog-Keisker, Birgit

Publikováno v: Beiträge zur Lehrerinnen-und Lehrerbildung 37 (2019) 1, S. 20-41

Im Hinblick auf die Entwicklung von Handlungskompetenz werden bei Studierenden mit Berufsziel «Lehrperson» kognitive und nicht kognitive Eingangsvoraussetzungen zunehmend beachtet. Der Einfluss auf den Studienerfolg ist jedoch empirisch noch nicht

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https://www.pedocs.de/volltexte/2020/19059/

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