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pro vyhledávání: '"Henrique Manuel Pereira Ramalho"'
Publikováno v:
Revista Educação e Políticas em Debate, Vol 11, Iss 1, Pp 421-437 (2022)
O presente ensaio tem como objetivo analisar e interpretar a influência da Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES) na formação de professores em Portugal, compreendendo-a no quadro da narrativa da profissionalidade docent
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https://doaj.org/article/9784d7186cf24344b84e736ca70af9ad
Publikováno v:
Linhas Críticas, Vol 26 (2020)
É analisada a relação suscetível de ocorrer entre a descentralização das políticas educativas, a autonomia das escolas e as atribuições formais do Conselho Geral, visando, no âmbito do atual regime de gestão escolar, interpretar a relaçã
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https://doaj.org/article/b206e422d1d74c05885542e96e384a39
Publikováno v:
Educação em Revista, Vol 35 (2019)
RESUMO: Neste texto, desenvolve-se uma análise e compreensão das bases da formação e profissionalização docentes em perspetiva comparada, convocando, em particular, três contextos europeus: Portugal, Espanha e França. Metodologicamente, proce
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https://doaj.org/article/8cc50508de6340268e32c375f1a04d7a
Publikováno v:
Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Iss 10 (2017)
A avaliação externa de escolas, estando inscrita num modelo instituído matizado por nuancesmecanomórficas e econométricas, mantém o seu foco num novo gerencialismo educacional. O ensaio agora apresentado alinha-se com a discussão e construçã
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https://doaj.org/article/0586f4f23b84448e98bed15c3efa8248
Publikováno v:
Saber & Educar, Vol 0, Iss 17, Pp 72-81 (2012)
At a time when we look at the evaluation in one way made sacred, we provide a more incisive attention on the assessment of teacher performance, while consolidation factor to important educational changes for the resolution of the crisis which we live
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https://doaj.org/article/2e3472d14b034f60bd4848fe3a7fead7
Publikováno v:
Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Iss 10 (2015)
Estando enquadrada no paradigma weberiano da sociologia compreensiva e interpretativa, a análise apresentada neste texto decorre, mais latamente, de um estudo de caso focalizado na compreensão das dinâmicas macro, meso e microdiscursivas desenvolv
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https://doaj.org/article/e20b7a74681a49cba4b318dcc25648de
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Educação em Revista. 22:41-58
Ao adotar uma matriz baseada no método hermenêutico, este ensaio configura um subsídio para a compreensão da relação historicamente estabelecida entre o sistema escolar e as juventudes que acolhe, educa, socializa, institucionaliza, “domestic
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::de99fa1b5eb4cb457de5fb1560210413
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2021.v22nesp.p41-58
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2021.v22nesp.p41-58
Publikováno v:
Educação em Revista. 18:7-26
Sob o jugo da mudanca e da inovacao dos processos de lideranca e gestao do trabalho escolar tracados pelo espectro normativo da Lei n.o 31/2002, de 20 de dezembro, a nossa analise tem como primeiro objetivo a compreensao do discurso oficial em torno
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::907a7d44644f3fbca2322e5f0d7f5153
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2017.v18n2.02.p7
https://doi.org/10.36311/2236-5192.2017.v18n2.02.p7
Publikováno v:
Saber & Educar; n. 26 (2019): Projetos educacionais de autoria/autonomia e abordagens flexíveis do currículo
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC)-FCT-Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
Saber & Educar, Vol 0, Iss 26 (2019)
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC)-FCT-Sociedade da Informação
instacron:RCAAP
Saber & Educar, Vol 0, Iss 26 (2019)
Este ensaio resgata a definição operacional de currículo para proceder a um exercício de desconstrução dos sentidos e significados do projeto de autonomia e flexibilidade curricular, recentemente instituído em Portugal. Analisa as condições
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::34691abe33341f894e075ec7e223d2f0
http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/346
http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/346
Publikováno v:
Saber & Educar, Vol 0, Iss 20, Pp 254-263 (2015)
Saber & Educar; n. 20 (2015): Perspetivas didáticas e metodológicas no Ensino Básico; 254-263
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
instacron:RCAAP
Saber & Educar; n. 20 (2015): Perspetivas didáticas e metodológicas no Ensino Básico; 254-263
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal
Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (RCAAP)
instacron:RCAAP
Perante sinais evidentes de intensificação da normalização da formação de professores, circunstanciados pelos últimos exercícios legislativos, nunca antes os aspirantes a professores se viram tão envolvidos em arquiteturas de formação inic
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::5b6cf686e4d274ff689d24d579e43631
http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/172
http://revista.esepf.pt/index.php/sabereducar/article/view/172