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Autor:
Schwill S; University Hospital Heidelberg, Department for General Practice and Healthcare Research, Heidelberg, Germany., Kadmon M; University of Augsburg, Faculty of Medicine, Dean, Augsburg, Germany., Hahn EG; Friedrich-Alexander University Erlangen, Faculty of Medicine, Erlangen, Germany., Kunisch R; University Hospital Erlangen, Institute for General Practice, Erlangen, Germany., Berberat PO; Technical University of Munich. Medical Education Center, Munich, Germany., Fehr F; Dr. Folkert Fehr & Dr. Jan Buschmann Joint Practice, Sinsheim, Germany., Hennel E; University of Bern, Institute for Medical Education, Department for Assessment and Evaluation, Bern, Switzerland.
Publikováno v:
GMS journal for medical education [GMS J Med Educ] 2022 Sep 15; Vol. 39 (4), pp. Doc42. Date of Electronic Publication: 2022 Sep 15 (Print Publication: 2022).
Autor:
Guttormsen S; Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Bern, Switzerland., Lörwald A; Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Abteilung für Assessment und Evaluation, Bern, Switzerland., Wagner F; Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Abteilung für Assessment und Evaluation, Bern, Switzerland., Hennel E; Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Abteilung für Assessment und Evaluation, Bern, Switzerland., Schnabel KP; Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Bern, Switzerland., Weber R; Universität Zürich, Medizinische Fakultät, Dekanat, Zürich, Switzerland., Goldhahn J; ETH Zürich, Departement Gesundheitswissenschaften und Technologie, Zürich, Switzerland., Huwendiek S; Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Abteilung für Assessment und Evaluation, Bern, Switzerland.
Publikováno v:
GMS journal for medical education [GMS J Med Educ] 2022 Apr 14; Vol. 39 (2), pp. Doc15. Date of Electronic Publication: 2022 Apr 14 (Print Publication: 2022).
Publikováno v:
Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ); 20170920-20170923; Münster; DOC101 /20171124/
Fragestellung/Zielsetzung: Prüfungsitems bei Objective Structured Clinical Examinations (OSCE) müssen aus inhaltlichen und organisatorischen Gründen fortwährend ausgetauscht werden. Dabei sollte eine identische Testgüte zwischen „neuen“ und
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::fc237533b2261e4a869c155cd7fdebb6
Publikováno v:
Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ); 20170920-20170923; Münster; DOC162 /20171124/
Hintergrund und Fragestellung: Multisource-Feedback (MSF) ist eine Form des formativen Assessments, die die ärztliche Weiterbildung unterstützen kann [ref:1]. Die Weiterzubildenden erhalten dazu regelmäßiges multiprofessionelles Feedback anhand v
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::897045baa1afb9cf6132fba36cb4c768
Publikováno v:
Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ); 20170920-20170923; Münster; DOC100 /20171124/
Fragestellung/Zielsetzung: Eines der Hauptgütekriterien bei der Auswertung von Prüfungen betrifft die Skalierung der darin gemessenen Kompetenzen [ref:1], [ref:2]. Große Schulleistungsstudien in Deutschland verwenden das Raschmodell [ref:3], welch
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::94cf2dcd72300ddf85bb755e0c1bc011
Publikováno v:
5th International Conference for Research in Medical Education (RIME 2017); 20170315-20170317; Düsseldorf; DOCO29 /20170307/
Introduction: The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is a widely used tool in the assessment of practical skills in medical education. To date, the classical test theory (CTT) remains the gold standard in analyzing student performance.
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::860c85effa5a336c9d4a25831102a37a
Publikováno v:
Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ); 20150930-20151003; Leipzig; DOCV226 /20150831/
Fragestellung/Einleitung: Mini-CEX (mini-clinical evaluation exercise) und DOPS (direct observation of procedural skills) sind zwei Formate des Arbeitsplatz-basierten Assessments in der ärztlichen Aus- und Weiterbildung [ref:1], [ref:2]. Sie bestehe
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::307e7a0d8362f1f6c87320cd2fe046f1
Publikováno v:
Gemeinsame Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) und des Arbeitskreises zur Weiterentwicklung der Lehre in der Zahnmedizin (AKWLZ); 20150930-20151003; Leipzig; DOCP9-128 /20150831/
Fragestellung/Einleitung: Multisource-Feedback (MSF) ist ein anerkanntes Instrument zur Überprüfung und Verbesserung der ärztlichen Tätigkeit [ref:1]. Es beinhaltet Feedback, das von MitarbeiterInnen verschiedener Tätigkeitsbereiche und verschie
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::1040745f53f1a699d8920dbcb6b8e340
Autor:
Schwitz, Fabienne1,2 (AUTHOR), Brodmann Maeder, Monika3,4,5,6 (AUTHOR), Hennel, Eva K.3,5,7,8 (AUTHOR) Eva.hennel@siwf.ch
Publikováno v:
GMS Journal for Medical Education. 2024, Vol. 41 Issue 5, p1-18. 18p.
Autor:
Hahn, Eckhart G.1,2 (AUTHOR) eckhart.hahn@uk-erlangen.de
Publikováno v:
GMS Journal for Medical Education. 2024, Vol. 41 Issue 2, p1-7. 7p.