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Autor:
Gonzalo Almeyda, Elena Arias Ortiz, Cecilia Giambruno, Victoria Oubiña, Marcelo Pérez Alfaro, Liora Schwartz, Tamara Vinacur, Pablo Zoido
El presente documento es el tercero de cuatro pasos de la serie “Camino hacia la inclusión educativa: 4 pasos para la construcción de sistemas de protección de trayectorias”. El objetivo de esta serie es constituirse en un insumo para minister
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::c55e54b5f08fe11154cd51642dfe9b42
https://doi.org/10.18235/0004878
https://doi.org/10.18235/0004878
Presenta un relevamiento sobre las características de los Programas de Tutorías en América Latina, con el fin de obtener información actualizada que pueda orientar la toma de decisiones para el fortalecimiento y la mejora de los aprendizajes.
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::83d52cd33a8c2ddc362836c42ed73fa8
https://doi.org/10.18235/0004442
https://doi.org/10.18235/0004442
Autor:
Gonzalo Almeyda
Versión abreviada de la revisión de literatura sobre los efectos de las tutorías remotas como solución costo-efectiva para la aceleración de aprendizajes. Recupera experiencias de tutorías relevantes y propone un marco para su descripción y an
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::ccd86676eb508b6c4217993879fc9662
https://doi.org/10.18235/0004228
https://doi.org/10.18235/0004228
Autor:
Beatriz Abizanda, Gonzalo Almeyda, Elena Arias Ortiz, Cecilia Berlanga, Iván Bornacelly, María Soledad Bos, Ela Díaz, Ximena Dueñas, Gregory Elacqua, Alison Elías, Raquel Fernández-Coto, Verónica Frisancho, Vicente A. García Moreno, Jenny Carolina Hernández Cardozo, Diana Hincapie, Juan Francisco Margitic, María Mercedes Mateo-Berganza Díaz, Alejandro Morduchowicz, Felipe Muñoz, Emma Näslund-Hadley, Marta Ruiz-Arranz, Agustina Thailinger, Francisco Javier Valverde Rodríguez, Evelyn Vezza, Pablo Zoido
Durante la pandemia de COVID-19, 165 millones de estudiantes de América Latina y el Caribe se vieron abruptamente desconectados de la educación. A finales de 2021, las escuelas habían estado cerradas una media de 237 días, más que en cualquier o
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::a68bbff4da61dedb28d03f401e063997
https://doi.org/10.18235/0004241
https://doi.org/10.18235/0004241
Autor:
Ivonne Acevedo, Gonzalo Almeyda, Iván Flores, Carolina Hernández, Miguel Székely, Pablo Zoido
Política educativa que presenta los resultados principales de un estudio regional que mide los costos reales de la pandemia para la educación con base en análisis de encuestas de empleo y varios tipos de encuestas de hogares.
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::4f3589193ec77858892fc97da7f90ad6
https://doi.org/10.18235/0003884
https://doi.org/10.18235/0003884
158 días de clases presenciales se perdieron en América Latina y el Caribe durante la pandemia, el cierre de escuelas más largo del mundo. El cierre físico de las escuelas afectó a los países con más bajos ingresos y resultados de aprendizaje.
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https://doi.org/10.18235/0003658
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