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Autor:
Giselle Faur de Castro Catarino, Glória Regina Pessôa Campello Queiroz, Maria da Conceição de Almeida Barbosa-Lima
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação, Vol 22, Iss 69, Pp 499-517 (2017)
Muchas investigaciones han puesto de relieve similitudes y diferencias entre la educación formal y no formal. Podemos decir que los dos tipos de educación son diferentes, lo que requiere de formación inicial y continuada, diferenciada para profeso
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https://doaj.org/article/6775d0dfae4a451dbce6b705d9e324e7
Publikováno v:
Educação Química en Punto de Vista, Vol 2, Iss 2 (2019)
As atividades experimentais no ensino de ciências vêm sendo defendidas por professores e pesquisadores como indispensáveis ao processo de ensino-aprendizagem das ciências da natureza. Com o objetivo de compreender as concepções dos professores
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https://doaj.org/article/c4434b1c260641b4b361bceb47fcd249
Publikováno v:
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 71, Iss 1, Pp 75-96 (2016)
No campo da Educação em Ciências os discursos sobre “cotidiano” e “contextualização” estão presentes em diversos projetos formativos e documentos brasileiros como indicativos de um caminho de formação para a cidadania. Entretanto, dev
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https://doaj.org/article/1e96612aad264f6b91143f55f1534ef5
Publikováno v:
Periferia, Vol 7, Iss 1, Pp 107-125 (2016)
DOI: 10.12957/periferia.2015.21973A inserção de temas da cultura indígena está presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a partir da Lei 11.645 de 2008. Assim, as disciplinas da área científica passam a ser aliadas na busca
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https://doaj.org/article/b985eb58471b4babaa62e52b0544bcc0
Publikováno v:
Revista Electronica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 19, Iss 2, Pp 1-14 (2016)
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https://doaj.org/article/d7f57ad57d5244aba2b61f84d87032af
Autor:
Giselle Faur de Castro Catarino, Maria da Conceição de Almeida Barbosa-Lima, Glória Regina Pessôa Campello Queiroz
Publikováno v:
Ciência & Educação, Vol 21, Iss 4, Pp 835-849 (2015)
ResumoEste trabalho tem como objetivo discutir o papel da dimensão dialógica no ensino, pensando a formação para cidadania como consequência do processo de construção do conhecimento. Para refletirmos sobre a Prática Docente de um professor d
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https://doaj.org/article/49a9b5c8e623472e9f25c611ee2f720a
Autor:
Giselle Faur de Castro Catarino, Glória Regina Pessôa Campello Queiroz, Roberto Moreira Xavier de Araújo
Publikováno v:
Ciência & Educação, Vol 19, Iss 2, Pp 307-322 (2013)
A visão reducionista, implícita no ensino tradicional de Física - o mundo reduzido a partículas -, repercute e embasa uma percepção reducionista da sociedade, como simples soma de indivíduos. Desse modo, podemos entender o significado social e
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https://doaj.org/article/2ec79b0a1346467db48bb45a506d92dd
Publikováno v:
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Vol 28, Iss 1, Pp 123-151 (2011)
Huygens é conhecido no ensino introdutório de Física por dar conta da refração segundo um modelo ondulatório. Livros didáticos lhe rendem homenagens atribuindo seu nome a um princípio, mas em sua obra máxima, Tratado sobre a luz, é possíve
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https://doaj.org/article/55ee256b5f1d4aaea359105a6845e1e3
Publikováno v:
Ciência & Educação, Vol 15, Iss 3, Pp 459-478 (2009)
O contexto deste estudo é um projeto de formação docente que integrou formadores da Universidade, licenciandos em Física e professores de várias disciplinas da escola pública, e que teve como objetivo engajar licenciandos e professores na imple
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https://doaj.org/article/fc4fb83a78294d2f95819eb01a269818
Publikováno v:
Educação & Sociedade, Vol 22, Iss 74, Pp 97-119 (2001)
Este trabalho utiliza o paradigma do professor artista-reflexivo para investigar a construção do saber docente de professores do ensino médio, em atuação influenciada por fatores múltiplos e interligados, caracterizando uma situação de comple
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https://doaj.org/article/deb3ea53046648a9b90fff0739312ad2