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Publikováno v:
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Vol 21, Iss u, Pp 1-25 (2021)
Os conceitos científicos escolares tratados a partir de uma perspectiva estritamente tradicional pouco privilegiam as relações entre os diversos conhecimentos assim como as atuais condições da escola, tais como as impostas pela pandemia. Diante
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https://doaj.org/article/78ba2bc9e5d0462b904204aaf9f02dd0
Publikováno v:
Enseñanza de las Ciencias (2022)
La naturaleza abierta de las temáticas socioambientales requiere de una mirada compleja en el contexto educativo. El objetivo de este trabajo es analizar sus dimensiones e identificar aquellos parámetros que guían las acciones educativas de los gr
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https://doaj.org/article/6239ffbcddc24005b95f6cda68683387
Publikováno v:
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Vol 37, Iss 2, Pp 428-454 (2020)
A perspectiva da complexidade anuncia uma forma de pensar e agir frente às situações da realidade que, de modo geral, referem-se a sistemas abertos e dinâmicos. Para buscar aproximações com essa perspectiva e propor sua efetiva incorporação n
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https://doaj.org/article/d4a1b93dc3754f6083e92fda32f88efe
Autor:
Luciano Fernandes Silva, Swellen Sales Tavares, Giselle Watanabe, Karine Raquiel Halmenschlager, Roseline Beatriz Strieder, Sandra Hunsche
Publikováno v:
Ciência & Educação, Vol 25, Iss 1, Pp 145-161 (2019)
Resumo: Neste trabalho identificam-se elementos que caracterizam a abordagem de temas inseridos na ação de professoras e professores que cursaram Licenciatura em Física e que participaram, ao longo do processo formativo, de discussões sobre Abord
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https://doaj.org/article/6d7248c030f54110915f84b03bc1a5d5
Autor:
Giselle Watanabe
Publikováno v:
Revista Brasileira de Ensino de Física, Vol 43, Iss suppl 1 (2021)
Um olhar mais crítico sobre os acontecimentos que permeiam nossa realidade requer formação escolar científica pautada por uma perspectiva mais complexa e reflexiva. Isso se dá especialmente ao considerar as Dimensões da complexidade nos context
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https://doaj.org/article/ccde499716f4496ebe8810f60b98987c
Publikováno v:
Contexto & Educação, Vol 35, Iss 112 (2020)
Resumo Esse artigo discute aspectos da cultura e complexidade, tomando-as como elementos que podem promover uma reflexão mais crítica acerca do trabalho em sala de aula. Metodologicamente, busca-se identificar a natureza das abordagens do tema e
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https://doaj.org/article/6f11a3fa1d344c19b7aec3bfdcbb9b92
Publikováno v:
Investigações em Ensino de Ciências, Vol 22, Iss 3, Pp 145-161 (2017)
In a traditional way, the school knowledge of the sciences, especially in high school, is consolidated from a set of conceptual contents that reflects a given historical construction of the referred science, whether Biology, Physics or Chemistry. In
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https://doaj.org/article/8ff7aa0d9c204e7c8ce1bd2d878d64dd
Publikováno v:
Educação em Revista, Vol 35, Iss 0 (2019)
RESUMO: A escola vem incorporando discussão cerca das questões socioam-bientais seja devido às orientações curriculares ou abordagens midiáticas. A forma como elas vêm sendo tratadas divergem significativamente, seja do ponto de vista das estr
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https://doaj.org/article/b17044b6438d4dccb9605672c6d47c4e
Publikováno v:
Linhas Críticas, Vol 25 (2019)
Nos últimos tempos há um discurso reducionista que vem ganhando espaço em diversas publicações, conferências e debates amplos sobre o decrescimento e colapso associado aos limites biofísicos do meio que, por sua vez, levariam ao esgotamento de
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https://doaj.org/article/b9a3a43c158a4ed7be0cb7150b406b49
Publikováno v:
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Vol 14, Iss 2, Pp 255-264 (2014)
Nesse artigo investigam-se elementos que podem contribuir para uma formação socioambiental que vá além da reprodução dos discursos presentes nos currículos tradicionais de ciências, incorporando uma dimensão crítica ao próprio conhecimento
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https://doaj.org/article/075e94089a8749cc9c796c36c09f183f