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Autor:
Ludmila Olandim de Souza, Francisco Ângelo Coutinho, Gabriel Menezes Viana, Débora D’Ávila Reis
Publikováno v:
Ciência & Educação, Vol 28 (2022)
Resumo Este trabalho visa a contribuir com a discussão sobre a aprendizagem enquanto afetação do corpo, a partir da análise das práticas de divulgação científica com crianças de cinco e seis anos no âmbito do projeto de extensão Universida
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https://doaj.org/article/4a91a0395cf14768a5193874ee57b11f
Publikováno v:
Revista de Ensino de Ciências e Matemática, Vol 12, Iss 4, Pp 1-24 (2021)
Neste texto, apresentamos reflexões em prol da aprendizagem enquanto afetação dos corpos dos aprendizes para os conteúdos do som no ensino de Ciências. Para tanto, buscamos estabelecer relações com as propostas de Latour e de outros autores, q
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/ef23bd94424f45a2bb2d869b50dd8e7b
Publikováno v:
Investigações em Ensino de Ciências, Vol 25, Iss 1, Pp 405-420 (2020)
In the present text we will discuss the analyzes conducted on an experience shared between four Biological Sciences undergraduates students with a didactic game developed by us to teach Biological Evolution (EB) contents. Our objective was to verific
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https://doaj.org/article/73d11027a2284157a35b50c6bb15438b
Autor:
Bruno Venancio, Gabriel Menezes Viana
Publikováno v:
Revista Insignare Scientia, Vol 4, Iss 3 (2021)
Para este texto, investigamos a apresentação de um planejamento de aula de professores de Ciências em formação e a interação com a professora-formadora. Como referencial teórico, adotamos o conceito de performance, conceituações sobre os sa
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https://doaj.org/article/5e032fc466e3458fa3a2af484300cfe4
Publikováno v:
Educação em Revista, Vol 28, Iss 4, Pp 17-49 (2012)
Este trabalho apresenta uma pesquisa voltada para o estudo de processos de construção das relações entre teoria e prática na formação de professores. A investigação ocorreu em uma disciplina acadêmica de um curso de Licenciatura em Ciência
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https://doaj.org/article/cda948e2d2fa48e69870f7702c7bf096
Publikováno v:
Educação em Foco, Vol 21, Iss 1 (2016)
Temos nos dedicado a investigar a formação de professores como espaço, muito mais que uma história ou um tempo. “O rizoma é uma antigenealogia.” (DELEUZE & GUATTARI, 2011, p. 28). Dedicamo-nos à dilatação e ao fracionamento desse espaço,
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https://doaj.org/article/ed7655a98f5242ef98152c1e91dc5a80
Autor:
Gabriel Menezes Viana
Publikováno v:
Educação em Revista, Vol 25, Iss 2, Pp 315-320 (2009)
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/73928c68ba994a94b9fbba13f153f595
Publikováno v:
Education Policy Analysis Archives, Vol 23, Iss 0 (2015)
No início dos anos 2000, no Brasil, normatizações oficiais que orientam os currículos dos programas de formação de professores passaram por uma reforma que, entre outros aspectos, buscou enfatizar o papel da vivência em escolas nesse processo
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https://doaj.org/article/468b2f676f41416f929c6709b59b738f
Autor:
Gabriel Menezes Viana
Publikováno v:
Trabalho & Educação, Vol 17, Iss 1 (2010)
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PESQUISAS, REPRESENTAÇÕES E PODER
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https://doaj.org/article/53630820f0754f69b67778b5a30e1cd7
Autor:
Gabriel Menezes Viana
Publikováno v:
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMGUniversidade Federal de Minas GeraisUFMG.
This study has the objective of understand the construction of theory-practice relationships in Science Teacher Education. In this way, we look through the discursive interactions constructed by prospective science teachers, a teacher-educator and gu
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http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9VFFZ4