Percentage Tasks Modification by Preservice Primary Teachers

Autor: Fernández Plaza, José Antonio, Cañadas De La Fuente, Gustavo Raúl

Publikováno v: Digibug. Repositorio Institucional de la Universidad de Granada
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Digibug: Repositorio Institucional de la Universidad de Granada
Universidad de Granada (UGR)

This chapter aims to describe the ways in which future Primary teachers make modifications to a task from a textbook related to the topic of "Proportionality and percentages" and propose specific objectives that they intend to achieve through these m

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=dedup_wf_001::67244d741aeabccdeeb79f2cc87a1206
http://hdl.handle.net/10481/64416

Problem resolution in the subject 'Specialized mathematics for elementary teachers'

Autor: Martín Molina, Verónica, González Regaña, Alfonso José, Gavilán Izquierdo, José María, Sánchez-Matamoros-Garcia, Gloria

En esta comunicación se presenta una experiencia desarrollada en las clases prácticas de la asignatura de “Matemáticas Específicas para Maestros” del 1º curso del Grado en Educación Primaria. En estas clases se introdujo un modelo de resolu

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______3272::0a94d638c3d4e71682642ac43cf4df24

Una experiencia de aula en las prácticas de la asignatura de didáctica de las matemáticas específicas para maestros

Autor: Sánchez-Matamoros-Garcia, Gloria

Publikováno v: idUS. Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla
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Una de las finalidades de las diferentes asignaturas en el área de Matemáticas del Grado en Educación Primaria es que los futuros profesores sean capaces de identificar lo que es realmente importante en los procesos de enseñanza y aprendizaje vin

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=dedup_wf_001::d31be57f2a61e3703c32beda12aa12db

PNA

Autor: Olive Chapman

Publikováno v: Redined, Red de Información Educativa
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD)
PNA, Vol 6, Iss 4, Pp 135-146 (2012)

The study tackled prospective teachers’ sense-making of mathematical problem posing and the impact of posing different contextual problems on their learning. Focus was on the generation of new problems and reformulation of given problems. Participa

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=dedup_wf_001::622fe38efc7e1728acd65043b719e810
http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Chapman2012PNA6(4)Prospective.pdf