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Publikováno v:
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol 18, Iss 2 (2023)
Objetivo: identificar las emociones de futuros maestros al enseñar ciencias y enseñar a argumentar en clase de ciencias. Método: la investigación fue cualitativa con un alcance descriptivo-comprensivo, se realizó en un contexto de formación de
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https://doaj.org/article/ff51caa0bf984ef9b5fd04d4d946d83d
Autor:
Francisco Javier Ruiz Ortega
Publikováno v:
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Vol 22, Iss u, Pp 1-19 (2022)
INTRODUCCIÓN. El tema de la dimensión emocional en el campo educativo se vincula necesariamente con procesos motivacionales y de aprendizaje. En esta investigación se focaliza la atención hacia a aquellas emociones de orden epistémico asociadas
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https://doaj.org/article/4666e1fa1ee5469e813cda973432e09a
Publikováno v:
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol 19, Iss 2 (2023)
La comunicación en el aula de ciencias naturales es crucial para el aprendizaje. Esta investigación analizó el código semántico "gravedad semántica" en clases de química de cuatro docentes de la ciudad de Manizales, Colombia. El objetivo de la
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https://doaj.org/article/e24f2b4e8ef241679b37fb3e601976a7
Autor:
Angélica María Rodríguez Ortiz, Francisco Javier Ruiz Ortega, Juan Camilo Hernández Rodríguez
Publikováno v:
Revista Guillermo de Ockham, Vol 21, Iss 2 (2023)
En las últimas dos décadas se ha focalizado en la escuela, el interés sobre la argumentación como herramienta importante para el desarrollo del pensamiento crítico. Actualmente, se pueden encontrar diferentes modelos de argumentación propuestos
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https://doaj.org/article/79146d18a0fd4888904966ec2228399a
Publikováno v:
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol 17, Iss 2 (2021)
El presente artículo surge de la reflexión sobre el quehacer docente que permite reconocer la importancia de proponer espacios y estrategias de aprendizaje innovadores en el aula para promover el aprendizaje de los conceptos estructurantes, propios
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https://doaj.org/article/c0b9069b06654389a0db93812d105db4
Publikováno v:
Didacticae, Vol 0, Iss 5, Pp 57-72 (2019)
L’argumentació multimodal facilita el reconeixement dels múltiples llenguatges implicats en un procés argumentatiu i permet identificar en els estudiants, la comprensió dels conceptes científics abordats a l’aula. Aquest treball es proposa i
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https://doaj.org/article/a60ed71c64c6423aa232fa9f51c4b49b
Publikováno v:
Educação e Pesquisa, Vol 46 (2020)
Resumen La argumentación, como actividad indispensable en la construcción de la ciencia, es también una opción en los escenarios escolares para acercar a los estudiantes a la comprensión pública del conocimiento. El trabajo de indagación desar
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https://doaj.org/article/3d2f71fb1ba24757b8ac1bfb1012f02f
Publikováno v:
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol 15, Iss 2 (2019)
Objetivo. Identificar cómo los niños de un contexto rural, tras la aplicación de la estrategia, construyen su pensamiento multiplicativo. Método. La investigación de carácter cualitativo, tuvo instrumento para la recolección de información la
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https://doaj.org/article/e188139e81df4500b9456d46c33ed89a
Publikováno v:
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol 14, Iss 1 (2018)
Uno de los grandes retos que se presentan en el campo de la formación de los profesionales en la salud, es la incorporación de las investigaciones didácticas en un escenario que ha sido por tradición ajeno a estos adelantos. En este sentido, el p
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https://doaj.org/article/480ee7323a1c4816908dcefc476784d9
Publikováno v:
Educação e Pesquisa, Vol 41, Iss 3, Pp 629-646 (2015)
La argumentación en ciencias es un proceso dialógico y una herramienta fundamental para la co-construcción de comprensiones más significativas de los conceptos abordados en el aula. Por ello, es una de las competencias que debe asumirse de manera
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https://doaj.org/article/544f8588c1ec4b6582793a3c94b5f9e3