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Autor:
Fabian, Melina
Die Einführung der negativen Zahlen ist für Lernende mit großen kognitiven Herausforderungen verbunden: Einerseits müssen mühsam aufgebaute Vorstellungen zu den natürlichen Zahlen bei der Zahlbereichserweiterung modifiziert, andererseits neue t
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::be0bbd32f79f949ff4c3e9b90f94ec5f
Autor:
Lohwaßer, Roswitha, Wendland, Mirko, Reinhardt, Felix, Halibrand, Katharina, Deiseroth, Laura, Jennek, Julia, Strobel, Anne, Hackel, Manuela, Krüger, Sophie, Fischer, Tom, Bosse, Stefanie, Florian, Lena, Fabian, Melina, Israel, Franziska, Iffert, Mathias, Hintze, Ksenia, Egbert, Björn, Heinz, Sarah, Bock, Sophia, Mutschler, Tanja, Burchard, Daniel, Musil, Andreas
Kentron : Journal zur Lehrerbildung; 35
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::601da8f71d2d37b53ed38eef6784c62e
Autor:
Fabian, Melina
Die Erweiterung des natürlichen Zahlbereichs um die positiven Bruchzahlen und die negativen ganzen Zahlen geht für Schülerinnen und Schüler mit großen gedanklichen Hürden und einem Umbruch bis dahin aufgebauter Grundvorstellungen einher. Diese
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::2aaacfb6754f438ff3571c50df2d874e
Autor:
Fabian, Melina
Publikováno v:
JMD: Journal für Mathematik-Didaktik; Mar2023, Vol. 44 Issue 1, p197-232, 36p
Autor:
Fabian, Melina
Die Erweiterung des natürlichen Zahlbereichs um die positiven Bruchzahlen und die negativen ganzen Zahlen geht für Schülerinnen und Schüler mit großen gedanklichen Hürden und einem Umbruch bis dahin aufgebauter Grundvorstellungen einher. Diese
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od_______266::dae5b11cc63babd8c3e4ce9b65ba2f53
https://publishup.uni-potsdam.de/frontdoor/index/index/docId/56593
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