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Publikováno v:
Linguagens, Educação e Sociedade, Iss 47, Pp 236-262 (2021)
Considerando o crescente direcionamento das pesquisas sobre formação de professores em Matemática a aspectos mais subjetivos do desenvolvimento desse profissional e em vistas de contribuir com a discussão nesse âmbito este artigo tem por objetiv
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https://doaj.org/article/39d5a9eaa3544aadbc037f50851a1593
Publikováno v:
Educação Matemática Debate, Vol 5, Iss 11, Pp 100-24 (2021)
O ensino da Matemática passa por transformações significativas quanto à formação docente, mesmo que ainda não suficientes para suprir a carência de professores habilitados para essa função, sendo a atual LDB um marco para mudanças nesse ce
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https://doaj.org/article/68be7b9be69d479abeda66216239fb13
Autor:
Antônio Anderson Oliveira Silva, Dianara Figueirêdo Freire, Francisco Edisom Eugenio de Sousa
Publikováno v:
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, Vol 8, Iss 23 (2021)
É notória a defasagem no ensino de Matemática nas escolas, o que leva muitos professores a se perguntarem, diariamente: “Como ensinar Matemática? ou “O que devo fazer para que os meus alunos aprendam esse conteúdo de Matemática?”. Por iss
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https://doaj.org/article/1f95d37af61d498aa314818e3a674954
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Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCUniversidade Federal do CearáUFC.
FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico
nÃo hÃ
O uso da pergunta como estratÃgia de mediaÃÃo didÃtica na vivÃncia da SequÃncia Fedathi constitui o nÃcleo da investigaÃÃo que resultou neste trabal
nÃo hÃ
O uso da pergunta como estratÃgia de mediaÃÃo didÃtica na vivÃncia da SequÃncia Fedathi constitui o nÃcleo da investigaÃÃo que resultou neste trabal
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Revista Cearense de Educação Matemática. 1:1-15
O Laboratório de Educação Matemática da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC), campus da Universidade Estadual do Ceará (UECE) na cidade de Quixadá, denominado LaboMática, completa, em 2023, quinze anos na re
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::5c0be184da0ce4c947429b868b5aaf76
https://doi.org/10.56938/rceem.v1i1.3232
https://doi.org/10.56938/rceem.v1i1.3232
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Linguagens, Educação e Sociedade. :236-262
Considerando o crescente direcionamento das pesquisas sobre formação de professores em Matemática a aspectos mais subjetivos do desenvolvimento desse profissional e em vistas de contribuir com a discussão nesse âmbito este artigo tem por objetiv
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::f3ecabb89f0a77be470a4a72297d9c9b
https://doi.org/10.26694/les.v0i47.12323
https://doi.org/10.26694/les.v0i47.12323
Autor:
Francisco Edisom Eugenio de Sousa, Antônio Anderson Oliveira Silva, Dianara Figueirêdo Freire
Publikováno v:
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, Vol 8, Iss 23 (2021)
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática; v. 8 n. 23 (2021): Número Especial-I Encontro Cearense de Educação da Matemática; 534-549
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática
Universidade Estadual do Ceará (UECE)
instacron:UECE
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática; v. 8 n. 23 (2021): Número Especial-I Encontro Cearense de Educação da Matemática; 534-549
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática
Universidade Estadual do Ceará (UECE)
instacron:UECE
É notória a defasagem no ensino de Matemática nas escolas, o que leva muitos professores a se perguntarem, diariamente: “Como ensinar Matemática? ou “O que devo fazer para que os meus alunos aprendam esse conteúdo de Matemática?”. Por iss
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::e7beaae7949b714ecedcb4e093c5f13d
https://revistas.uece.br/index.php/BOCEHM/article/view/5076
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