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pro vyhledávání: '"Emma NÄSLUND-HADLEY"'
Publikováno v:
Global Education Review, Vol 1, Iss 3, Pp 110-128 (2014)
Beyond common associated factors, such as teacher characteristics and socio-economic background of students, little is known about how student achievement in math and science is related to differences in the teaching approaches used in Latin American
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https://doaj.org/article/6fbd7f50069b4bdaa2cd971228c772a8
Autor:
Georgina BINSTOCK, Emma NÄSLUND-HADLEY
Publikováno v:
Papeles de Población, Vol 19, Iss 78, Pp 15-40 (2013)
Este trabajo aborda la problemática del embarazo adolescente y sus potenciales derivaciones durante el comienzo de la vida adulta. Se centra en dos aspectos fundamentales de las trayectorias vitales de las mujeres: el educativo y el laboral. Este es
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https://doaj.org/article/9fd47278c2db48098f431a569e4deab3
Publikováno v:
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Vol 43, Iss 2 (2013)
Con el objetivo de explorar lo que efectivamente sucede en las aulas, este estudio observó 101 lecciones de ciencias y matemáticas en México, para iluminar y transparentar la caja negra de la educación, los procesos pedagógicos al nivel del aula
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https://doaj.org/article/026d1c993b0341c4a0b961fc348020bc
Autor:
Georgina Binstock, Emma Näslund-Hadley
Publikováno v:
Debates en Sociología, Iss 35 (2010)
A partir del análisis y comparación de las experiencias de vida de dos grupos de mujeres de sectores populares en cada país, quienes fueron madres en la adolescencia y quienes lo fueron más tarde, el presente trabajo reseña los hallazgos vincula
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https://doaj.org/article/0cb651227fa84777a056e277b51a031f
Autor:
María Mercedes Mateo-Berganza Díaz, Emma Näslund-Hadley, Margarita Cabra, Laura Felizia Vélez Medina
In this article we experimentally evaluate Colombias Think Equal program, which teaches socioemotional skills to children ages 3 to 6. Given the context of COVID-19, the original design was adapted as a hybrid model, alternating in-person and remote
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::e79dc11580e283821623abac2179d613
https://doi.org/10.18235/0004877
https://doi.org/10.18235/0004877
Autor:
Cecilia Berlanga, Emma Näslund-Hadley, Enrique Fernández García, Juan Manuel Hernández Agramonte
Play during early childhood is key to stimulating childrens physical, social, emotional and cognitive development; it promotes their imagination and creativity, improves their problem-solving skills and enhances their learning readiness by providing
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::0b9061976174e4bb07f9a654a0b62eb4
https://doi.org/10.18235/0004879
https://doi.org/10.18235/0004879
Autor:
Alison Elías, Isabel Granada, Emma Näslund-Hadley, Paola Ortiz, María Jimena Romero, Adela Dávalos
En las últimas décadas, muchos países de la región vienen experimentando movimientos masivos de personas que huyen de la pobreza extrema, de situaciones de violencia o de dificultades socioeconómicas, políticas y medioambientales. Familias ente
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::885820452842a90cc4176e0a1ba98ed4
https://doi.org/10.18235/0004468
https://doi.org/10.18235/0004468
Autor:
Krystal M. Hinerman, Darrell M. Hull, Emma Näslund-Hadley, Marcus A. Fagan, DeMarquis Hayes, Marvin G. Powell
Publikováno v:
Educational Psychology. 41:1003-1023
Aggressive, violent, and disruptive behaviour among Belize youth is disproportionately high. The present study evaluated a school-based positive youth development program (Positive Action) using a ...
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::bd157fe089b8e31867551b0774cc2c92
https://doi.org/10.1080/01443410.2021.1922611
https://doi.org/10.1080/01443410.2021.1922611
We evaluate the effects of a 10-week intervention that randomly provided access to remote coaching to parents of preschool children over the summer break in Peru. In response to learning losses during COVID-19 induced school closures, education coach
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::3170cdda611ac122785fdbde1cfdb49c
https://doi.org/10.18235/0004403
https://doi.org/10.18235/0004403
Autor:
Beatriz Abizanda, Gonzalo Almeyda, Elena Arias Ortiz, Cecilia Berlanga, Iván Bornacelly, María Soledad Bos, Ela Díaz, Ximena Dueñas, Gregory Elacqua, Alison Elías, Raquel Fernández-Coto, Verónica Frisancho, Vicente A. García Moreno, Jenny Carolina Hernández Cardozo, Diana Hincapie, Juan Francisco Margitic, María Mercedes Mateo-Berganza Díaz, Alejandro Morduchowicz, Felipe Muñoz, Emma Näslund-Hadley, Marta Ruiz-Arranz, Agustina Thailinger, Francisco Javier Valverde Rodríguez, Evelyn Vezza, Pablo Zoido
Durante la pandemia de COVID-19, 165 millones de estudiantes de América Latina y el Caribe se vieron abruptamente desconectados de la educación. A finales de 2021, las escuelas habían estado cerradas una media de 237 días, más que en cualquier o
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::a68bbff4da61dedb28d03f401e063997
https://doi.org/10.18235/0004241
https://doi.org/10.18235/0004241