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Publikováno v:
Revista Educação Especial, Vol 29, Iss 54, Pp 13-25 (2016)
A Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA) é uma perturbação neurocomportamental que se caracteriza por padrões persistentes e níveis desadequados de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade. É o distúrbio mais fre
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https://doaj.org/article/9b9806afbb464933bf0b6474cd3bd8f9
Publikováno v:
Revista Educação Especial, Vol 26, Iss 46, Pp 229-244 (2013)
The aim of this study was to evaluate the impact of a program of token economy, that is, positive reinforcement, associated to negative punishment, that is, response cost, on the “out of the task” behaviour of two adolescents diagnosed as sufferi
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https://doaj.org/article/1b237c2265f04478ac3947a4b4366833
Publikováno v:
Acta Scientiarum: Education, Vol 38, Iss 3 (2016)
O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurocomportamental que se caracteriza por padrões persistentes e níveis inadequados de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade. É o transtorno mais frequente
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https://doaj.org/article/9e02e5c3ef624762b097c0edbff6348a
Publikováno v:
Acta Scientiarum: Education, Vol 33, Iss 02, Pp 273-279 (2011)
Considering that the use of Augmentative and Alternative Communication Systems (AACS) has been recommended for children who are severely impaired in their development of communicative abilities, it may be assumed that caregivers' attitudes toward AAC
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https://doaj.org/article/229fd2485acb435faabf7775d3773844
Publikováno v:
Motricidade, Vol 5, Iss 2, Pp 49-62 (2009)
Malignant forms of cognitive decline are caused by a variety of neuropathological conditions. Dementia with Lewy bodies (DLB) is among such conditions. Even though such a condition represents the second most frequent cause of neurodegenerative dement
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https://doaj.org/article/b6dc84d122924c5ea7cf21bd27a8572e
Publikováno v:
Revista Educação Especial, Vol 22, Iss 33, Pp 09-28 (2009)
The present study investigated the communicative interaction patterns of 40 children (from two to seven years of age) with complex communication needs with cerebral palsy using Augmentative and Alternative Communication Systems (AACS) with their prim
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https://doaj.org/article/33d5c58447524b1eb444e6158778c288
Publikováno v:
Revista Educação Especial, Vol 26, Iss 45 (2012)
http://dx.doi.org/10.5902/1984686X5644 As crianças com necessidades educativas especiais (NEE) estão, sempre que possível, inseridas em turmas do ensino regular. A inclusão traz uma série de benefícios tanto para as crianças regulares quanto
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https://doaj.org/article/092615f66e334acf8e3324ace3ce5f45
Publikováno v:
Acta Scientiarum: Education, Vol 33, Iss 2 (2011)
Considering that the use of Augmentative and Alternative Communication Systems (AACS) has been recommended for children who are severely impaired in their development of communicative abilities, it may be assumed that caregivers' attitudes toward AAC
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https://doaj.org/article/05d658b3fa634bc0aeea7c374a2df21a
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Revista Educação Especial, Vol 23, Iss 36 (2010)
Três intervenções de curto prazo têm sido validadas no tratamento do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): a intervenção psicoterapêutica (comportamental), a intervenção psicofarmacológica e a combinação entre ambas
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https://doaj.org/article/8bc58ffbad804bdea045bc167948d4d5
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Revista Educação Especial, Vol 22, Iss 33 (2009)
O presente estudo investigou os padrões de interação comunicativa entre 40 crianças (dos dois aos sete anos de idade) com necessidades de comunicação complexas, paralisia cerebral e usuárias de Sistemas de Comunicação Aumentativos e Alternat
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https://doaj.org/article/1ce6c77301cc447e8c1b8dc07fac5ecb