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Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica, Vol 23, Iss 2 (2020)
El problema de investigación en este trabajo es articular el arte del teatro, su pasión y su estética, a la formación científica, para pensar, sentir y disfrutar el mundo. El objetivo de este trabajo fue determinar cómo valoran los estudiantes
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https://doaj.org/article/ddf40734f5c14941a3add335a7464d7b
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Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, Vol 5, Iss 11, Pp 297-333 (2013)
Este trabajo presenta el modelo de correlaciones complejas resultado de la interacción de los factores que estructuran la capacidad de modelización con los que conforman la capacidad de resolución de problemas. Los resultados muestran que las dos
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https://doaj.org/article/8835ab142d6e49be8de4bbdfd5fd7de9
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Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica, Vol 23, Iss 2 (2020)
Repositorio Institucional UDCA
Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A
instacron:Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A
Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica, Volume: 23, Issue: 2, Article number: e1139, Published: 15 OCT 2020
Repositorio Institucional UDCA
Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A
instacron:Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A
Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica, Volume: 23, Issue: 2, Article number: e1139, Published: 15 OCT 2020
El problema de investigación en este trabajo es articular el arte del teatro, su pasión y su estética, a la formación científica, para pensar, sentir y disfrutar el mundo. El objetivo de este trabajo fue determinar cómo valoran los estudiantes
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::83819bfae3745e4b6dbc37d8aeaea21c
https://revistas.udca.edu.co/index.php/ruadc/article/view/1139
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Publikováno v:
Ciência & Educação, Vol 18, Iss 4, Pp 755-767 (2012)
Ciência & Educação (Bauru), Volume: 18, Issue: 4, Pages: 755-767, Published: 2012
Ciência & Educação (Bauru) v.18 n.4 2012
Ciência & Educação (Bauru. Online)
Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
Repositorio UdeA
Universidad de Antioquia
instacron:Universidad de Antioquia
Ciência & Educação (Bauru), Volume: 18, Issue: 4, Pages: 755-767, Published: 2012
Ciência & Educação (Bauru) v.18 n.4 2012
Ciência & Educação (Bauru. Online)
Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
Repositorio UdeA
Universidad de Antioquia
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RESUMEN: Este trabajo presenta un estudio, sobre el diseño de una prueba para medir la capacidad de resolución de problemas utilizando la técnica de análisis factorial. La prueba presentó un alfa de Cronbach (α) de 0,76 y 16 peguntas distribuid
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::1413c152d0ea453f698afc63d1e36684
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132012000400002&lng=en&tlng=en
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Revista Guillermo de Ockham, Vol 11, Iss 2 (2013)
Repositorio UdeA
Universidad de Antioquia
instacron:Universidad de Antioquia
Revista Científica Guillermo de Ockham
ADÚRIZ-BRAVO Agustín y IZQUIERDO, Merce (2008). Un modelo de modelos científicos para la enseñanza de las ciencias naturales. En: Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 4(1). pp. 40-49. BACHELARD, Gaston (1991). Critic of Science and the Imagination. Reino Unido: Ed. Routledge Taylor y Francis Group. BAÑAS, Carlos; MELLADO, Vicente y RUIZ, Constantino (2003). Las ideas alternativas del alumnado de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria sobre la conservación de la energía el calor y la temperatura. En: Campo Abierto 24. pp. 99-126. CERVANTES, Leticia; DE LA TORRE, Natalia; VERDEJO, Adriana; TREJO, Luis Miguel; CÓRDOBA, José Luis y FLORES, Fernando (2001). El concepto de calor en termodinámica y su enseñanza. En: Memorias del XVI congreso nacional de termodinámica, México D.F. Universidad de Colima y SMT. CONCARI, Sonia Beatriz (2001). Las teorías y modelos en la explicación científica: implicancias para la enseñanza de las ciencias. En: Ciência y Educação (Bauru) 7(1). pp. 85-94. CRAWFORD, Barbara A. y CULLIN, Michael. J. (2004). Supporting prospective teachers’ conceptions of modeling in science. En: International Journal of Science Education 26 (11). pp. 1379-1401. DE BERG, Kelvin Charles (2008). The concepts of heat and temperature: the problem of determining the content for the construction of an historical case study which is sensitive to nature of science issues and teaching–learning issues. En: Science y Education 17 (Springer Netherlands). pp. 75-114. DELGADO, Teresa; FLORES, Susana y TREJO, Luis Miguel| (2002). Calor latente: propuesta de enseñanza del concepto. En: Memorias del XVII congreso nacional de termodinámica. México D.F. Universidad de Colima y SMT. ENGEL, Elizabeth (1982). The development of understanding of selected aspects of pressure, heat and evolution in pupils aged between 12-16 years. Unpublished Ph.D thesis, University of Leeds, Leeds UK. FLORES, Susana; ALONSO, Guadalupe; DELGADO, Teresa y TREJOS, Luis. Miguel (2005). Innovaciónen el laboratorio de termodinámica. En: Enseñanza de las ciencias, Número Extra. IV Congreso. FURIÓ-GÓMEZ. Carles; SOLBES, Jordi y FURIÓ-MAS, Carlos José (2007). La historia del primer principio de la termodinámica y sus implicaciones didácticas. En: Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 4 (3). pp. 461-475. GARCÍA, José Joaquín (2003). Didáctica de las ciencias. Resolución de problemas y desarrollo de la creatividad. Bogotá: Editorial Magisterio. GETTYS, Edward; KELLER, Frederick y SKOVE, Malcom (1991). Física clásica y moderna. Madrid: Editorial McGrawn – Hill. GIERE, Ronald N. (1992). La explicación de la ciencia. Un acercamiento cognoscitivo México: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. GIL, Daniel; MARTÍNEZ-TORREGROSA, Joaquín y SENENT, F. (1988). El fracaso en la resolución de problemas de física: una investigación orientada por nuevos supuestos. En: Enseñanza de las ciencias, 6(2). pp.131-164. GONZÁLEZ, Arnaldo (2003). Calor y trabajo en la enseñanza de la termodinámica. En Revista cubana de física 20 (2). (Sociedad Cubana de Física). pp. 1011–1026. HARRÉ, Rom (1967). Introducción a la lógica de las ciencias. Barcelona: Editorial Labor. HARRISON, Allan G. y TREAGUST, David F. (2000). A typology of school science models. En: Inernational Journal of Science Education 22(9). pp. 1011–1026. ISLAS, Estela Maris y PESA, Martha A. (2003). ¿Qué rol asignan los profesores de física de nivel medio a los modelos científicos y a las actividades de modelado? En: Enseñanza de las ciencias Número Extra (Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona). pp.57-66. LORENZANO, Pablo (2008). Inconmensurabilidad teórica y comparabilidad empírica: el caso de la genética clásica. En: Documento interno. Universidad Nacional de Quilmes. LOVERUDE, Michael E.; KAUTZ, Christian y HERON, Paula (2002). Student Understanding of the first law of thermodynamics: relating work to the adiabatic compression of an ideal gas. En: American journal of physics 70(2). (American Association of Physics Teachers with American Institute of Physics). pp. 137-148. Doi: 10.1119/1.1417532 MOREIRA, Marco Antonio; GRECA, Ilena María y RODRÍGUEZ, Martha Luz (2002). Modelos mentales y modelos conceptuales en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. En: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências 2(3). (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências). pp. 36-56. VÁZQUEZ, Carlos (2004). Reflexiones y ejemplos de situaciones didácticas para una adecuada contextualización de los contenidos científicos en el proceso de enseñanza. En: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias 1(3). pp. 214-223.
Universidad de San Buenaventura-Cali
Cali, Hemeroteca 3er. piso
Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura
Repositorio USB
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Revista Científica Guillermo de Ockham
ADÚRIZ-BRAVO Agustín y IZQUIERDO, Merce (2008). Un modelo de modelos científicos para la enseñanza de las ciencias naturales. En: Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 4(1). pp. 40-49. BACHELARD, Gaston (1991). Critic of Science and the Imagination. Reino Unido: Ed. Routledge Taylor y Francis Group. BAÑAS, Carlos; MELLADO, Vicente y RUIZ, Constantino (2003). Las ideas alternativas del alumnado de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria sobre la conservación de la energía el calor y la temperatura. En: Campo Abierto 24. pp. 99-126. CERVANTES, Leticia; DE LA TORRE, Natalia; VERDEJO, Adriana; TREJO, Luis Miguel; CÓRDOBA, José Luis y FLORES, Fernando (2001). El concepto de calor en termodinámica y su enseñanza. En: Memorias del XVI congreso nacional de termodinámica, México D.F. Universidad de Colima y SMT. CONCARI, Sonia Beatriz (2001). Las teorías y modelos en la explicación científica: implicancias para la enseñanza de las ciencias. En: Ciência y Educação (Bauru) 7(1). pp. 85-94. CRAWFORD, Barbara A. y CULLIN, Michael. J. (2004). Supporting prospective teachers’ conceptions of modeling in science. En: International Journal of Science Education 26 (11). pp. 1379-1401. DE BERG, Kelvin Charles (2008). The concepts of heat and temperature: the problem of determining the content for the construction of an historical case study which is sensitive to nature of science issues and teaching–learning issues. En: Science y Education 17 (Springer Netherlands). pp. 75-114. DELGADO, Teresa; FLORES, Susana y TREJO, Luis Miguel| (2002). Calor latente: propuesta de enseñanza del concepto. En: Memorias del XVII congreso nacional de termodinámica. México D.F. Universidad de Colima y SMT. ENGEL, Elizabeth (1982). The development of understanding of selected aspects of pressure, heat and evolution in pupils aged between 12-16 years. Unpublished Ph.D thesis, University of Leeds, Leeds UK. FLORES, Susana; ALONSO, Guadalupe; DELGADO, Teresa y TREJOS, Luis. Miguel (2005). Innovaciónen el laboratorio de termodinámica. En: Enseñanza de las ciencias, Número Extra. IV Congreso. FURIÓ-GÓMEZ. Carles; SOLBES, Jordi y FURIÓ-MAS, Carlos José (2007). La historia del primer principio de la termodinámica y sus implicaciones didácticas. En: Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 4 (3). pp. 461-475. GARCÍA, José Joaquín (2003). Didáctica de las ciencias. Resolución de problemas y desarrollo de la creatividad. Bogotá: Editorial Magisterio. GETTYS, Edward; KELLER, Frederick y SKOVE, Malcom (1991). Física clásica y moderna. Madrid: Editorial McGrawn – Hill. GIERE, Ronald N. (1992). La explicación de la ciencia. Un acercamiento cognoscitivo México: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. GIL, Daniel; MARTÍNEZ-TORREGROSA, Joaquín y SENENT, F. (1988). El fracaso en la resolución de problemas de física: una investigación orientada por nuevos supuestos. En: Enseñanza de las ciencias, 6(2). pp.131-164. GONZÁLEZ, Arnaldo (2003). Calor y trabajo en la enseñanza de la termodinámica. En Revista cubana de física 20 (2). (Sociedad Cubana de Física). pp. 1011–1026. HARRÉ, Rom (1967). Introducción a la lógica de las ciencias. Barcelona: Editorial Labor. HARRISON, Allan G. y TREAGUST, David F. (2000). A typology of school science models. En: Inernational Journal of Science Education 22(9). pp. 1011–1026. ISLAS, Estela Maris y PESA, Martha A. (2003). ¿Qué rol asignan los profesores de física de nivel medio a los modelos científicos y a las actividades de modelado? En: Enseñanza de las ciencias Número Extra (Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona). pp.57-66. LORENZANO, Pablo (2008). Inconmensurabilidad teórica y comparabilidad empírica: el caso de la genética clásica. En: Documento interno. Universidad Nacional de Quilmes. LOVERUDE, Michael E.; KAUTZ, Christian y HERON, Paula (2002). Student Understanding of the first law of thermodynamics: relating work to the adiabatic compression of an ideal gas. En: American journal of physics 70(2). (American Association of Physics Teachers with American Institute of Physics). pp. 137-148. Doi: 10.1119/1.1417532 MOREIRA, Marco Antonio; GRECA, Ilena María y RODRÍGUEZ, Martha Luz (2002). Modelos mentales y modelos conceptuales en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. En: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências 2(3). (Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências). pp. 36-56. VÁZQUEZ, Carlos (2004). Reflexiones y ejemplos de situaciones didácticas para una adecuada contextualización de los contenidos científicos en el proceso de enseñanza. En: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias 1(3). pp. 214-223.
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This research work analyzes the influence of a didactic strategy based on problem solving and uses the model and experimental proceedings in the learning of the basic concepts of thermodynamics. This was a quasi-experimental study with an experimenta
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::7434e83e045a87e2be4ad0263821de12
https://revistas.usbbog.edu.co/index.php/GuillermoOckham/article/view/2562
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Repositorio UdeA
Universidad de Antioquia
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Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, Vol 5, Iss 11, Pp 297-333 (2013)
Universidad de Antioquia
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Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, Vol 5, Iss 11, Pp 297-333 (2013)
RESUMEN: Este trabajo presenta el modelo de correlaciones complejas resultado de la interacción de los factores que estructuran la capacidad de modelización con los que conforman la capacidad de resolución de problemas. Los resultados muestran que
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Repositorio UdeA
Universidad de Antioquia
instacron:Universidad de Antioquia
Tecné, Episteme y Didaxis, Vol 0, Iss 29 (2012)
Universidad de Antioquia
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Tecné, Episteme y Didaxis, Vol 0, Iss 29 (2012)
RESUMEN: Este artículo presenta los resultados de la aplicación de una estrategia didáctica que propone la resolución de problemas prácticos contextualizados, usando la modelización, para mejorar las habilidades de experimentación de los estud
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Uni-pluriversidad, Vol 11, Iss 1, Pp 3-15 (2011)
Este artículo muestra los resultados de un estudio en el cual se prueba la efectivida de una estratagia didáctica basada en la resolución de problemas prácticos contextualizados, orientada por procesos de modalización experimental, en el mejoram
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https://doaj.org/article/f4a7da7eefad4bc78ef990e248a40c59
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Tecné, Episteme y Didaxis, Vol 0, Iss 29 (2012)
Este artículo presenta los resultados de la aplicación de una estrategia didáctica que propone la resolución de problemas prácticos contextualizados, usando la modelización, para mejorar las habilidades de experimentación de los estudiantes de
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https://doaj.org/article/52f525b9b6824b87b0b2d868aa75f70c