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pro vyhledávání: '"Doppelte Diskontinuität"'
Autor:
Andreas Eichler, Viktor Isaev
Publikováno v:
Journal für Mathematik-Didaktik. 44:117-142
Prospective teachers often perceive a “double discontinuity” between school mathematics and university mathematics. The first discontinuity can be described as the belief that there is no coherence between school mathematics and university mathem
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::23c08b43b96f732cac5f99b1af9be6fa
https://doi.org/10.1007/s13138-022-00206-w
https://doi.org/10.1007/s13138-022-00206-w
Studierende haben häufig Schwierigkeiten, Verbindungen zwischen Schulund Hochschulmathematik herzustellen. Im Kontext des Lehramtsstudiums wurde dies von Klein (1908) als doppelte Diskontinuität bezeichnet. Viele Hochschulen versuchen mittlerweile,
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::9889a534a4713c208c67f77a55ae6c39
Aktuelle Studien bestätigen, dass das bereits 1924 von Felix Klein als doppelte Diskontinuität bezeichnete Problem noch immer besteht (z.B. Hoth et al., 2019) und führt dazu, dass sich viele Mathematiklehrkräfte bei der Gestaltung ihres Unterrich
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::b0bed4164e76c0bb2bcbd2347db4c532
http://hdl.handle.net/2003/41651
http://hdl.handle.net/2003/41651
„Warum ist die Eins keine Primzahl?“, „Was ist Null durch Null?“, „Was ist Null hoch Null?“ oder „Warum ist Minus mal Minus gleich Plus?“ sind typische Schülerfragen, die auf arithmetische bzw. algebraische Verständnisschwierigkeite
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::366b85f2f279469daa97e5fab7fc78f5