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pro vyhledávání: '"Doppelte Diskontinuität"'
Studierende haben häufig Schwierigkeiten, Verbindungen zwischen Schulund Hochschulmathematik herzustellen. Im Kontext des Lehramtsstudiums wurde dies von Klein (1908) als doppelte Diskontinuität bezeichnet. Viele Hochschulen versuchen mittlerweile,
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::9889a534a4713c208c67f77a55ae6c39
Autor:
Silvia Blum-Barkmin
Publikováno v:
Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik ISBN: 9783658371098
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::8cf65c55f11adea7275aea4ff5735ad2
https://doi.org/10.1007/978-3-658-37110-4_3
https://doi.org/10.1007/978-3-658-37110-4_3
Autor:
Fritz Schweiger
Felix Klein coined the concept of double discontinuity. He rightly observed that students faced two major changes when they started to study mathematics at the university and when they returned as teachers to school feeling that university mathematic
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::eeba7b7776cfae83eda7c6c5bb763a74
https://doi.org/10.37626/ga9783959871143.0.13
https://doi.org/10.37626/ga9783959871143.0.13
Autor:
Lisa Hefendehl-Hebeker
Publikováno v:
Zur doppelten Diskontinuität in der Gymnasiallehrerbildung ISBN: 9783658013592
Lehramtsstudierende beklagen gern, dass sie in Fachvorlesungen haufig den Bezug zu ihrer kunftigen Berufstatigkeit nicht (mehr) erkennen. Lehrende des Faches fordern dagegen gern, dass Lehramtsstudierende auch Fachvorlesungen auf hohem Abstraktionsni
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::6cbed1224ea7ae46065a0c6d781de94b
https://doi.org/10.1007/978-3-658-01360-8_1
https://doi.org/10.1007/978-3-658-01360-8_1
Publikováno v:
Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik; Nr. 92 (2012); 50-51
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=issn07227817::5d3633a83f82225d6c996390435768d0
https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/491
https://ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/article/view/491
Aktuelle Studien bestätigen, dass das bereits 1924 von Felix Klein als doppelte Diskontinuität bezeichnete Problem noch immer besteht (z.B. Hoth et al., 2019) und führt dazu, dass sich viele Mathematiklehrkräfte bei der Gestaltung ihres Unterrich
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::b0bed4164e76c0bb2bcbd2347db4c532
http://hdl.handle.net/2003/41651
http://hdl.handle.net/2003/41651
Autor:
Andreas Eichler, Viktor Isaev
Publikováno v:
Journal für Mathematik-Didaktik. 44:117-142
Prospective teachers often perceive a “double discontinuity” between school mathematics and university mathematics. The first discontinuity can be described as the belief that there is no coherence between school mathematics and university mathem
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::23c08b43b96f732cac5f99b1af9be6fa
https://doi.org/10.1007/s13138-022-00206-w
https://doi.org/10.1007/s13138-022-00206-w
Autor:
Hefendehl-Hebeker, Lisa
Publikováno v:
Zur doppelten Diskontinuität in der Gymnasiallehrerbildung; 2013, p1-15, 15p
„Warum ist die Eins keine Primzahl?“, „Was ist Null durch Null?“, „Was ist Null hoch Null?“ oder „Warum ist Minus mal Minus gleich Plus?“ sind typische Schülerfragen, die auf arithmetische bzw. algebraische Verständnisschwierigkeite
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::366b85f2f279469daa97e5fab7fc78f5