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Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação Física e Esporte : RBEFE, Vol 27, Iss 4, Pp 633-645 (2013)
Ao conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) é atribuída a tarefa de transformar o conhecimento do conteúdo dos professores em conhecimento ensinável e compreensível pelos alunos em distintos contextos de ensino e aprendizagem. Balizado por es
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https://doaj.org/article/cd3d28c363bd40708943b280c278b8ff
Publikováno v:
Motriz: Revista de Educacao Fisica, Vol 18, Iss 3, Pp 571-580 (2012)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio introduziram a Educação Física na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, juntamente com as disciplinas Língua Portuguesa, Artes, Informática, Literatura e Língua Estrangeira
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https://doaj.org/article/18cba4cbb66648bf80bcf73a947e9a34
Publikováno v:
Revista da Educação Física, Vol 23, Iss 2, Pp 295-306 (2012)
A literatura sugere que o conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) dos futuros professores de Educação Física seja construído, entre outras estratégias formativas, por intermédio das práticas pedagógicas (PPs). Neste sentido, este ensaio b
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https://doaj.org/article/bc8225d94a474e55878fee4b6fcd9ab8
Reflexões teóricas sobre a construção do conhecimento pedagógico do conteúdo dos futuros professores
Publikováno v:
Educação: Teoria e Prática, Vol 22, Iss 39, Pp 16-37 (2012)
O conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) é utilizado pelo professor para transformar seus conhecimentos sobre o conteúdo em conhecimentos compreensíveis e ensináveis aos alunos. Para a construção do CPC, a literatura indica que os futuros
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https://doaj.org/article/2723a41b9a5d47c383f192fde76c2042
Theoretical reflections on the construction of pedagogical content knowledge of prospective teachers
Publikováno v:
Educação: Teoria e Prática, Vol 22, Iss 39, Pp 16-37 (2012)
The pedagogical content knowledge (PCK) is used by the teacher to transform his/her knowledge about the content in knowledge comprehensible and teachable forstudents. For the construction of PCK, literature indicates that prospective teachers should
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https://doaj.org/article/95d9ff2b800d4db7aade7c8a01a2d264
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação Física e Esporte : RBEFE, Vol 25, Iss 3, Pp 497-511 (2011)
O conhecimento pedagógico do conteúdo é concebido como o responsável por transformar o conhecimento do conteúdo dos professores em conhecimento ensinável e compreensível pelos alunos. Para o desenvolvimento desse conhecimento na formação ini
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https://doaj.org/article/de3dea28a0a9415ea4314b49c0e6015c
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação Física e Esporte : RBEFE, Vol 25, Iss 2, Pp 323-339 (2011)
O conhecimento pedagógico do conteúdo integra a base de conhecimentos para o ensino - conjunto de conhecimentos necessários ao professor - juntamente com aqueles relativos às características dos alunos, aos conteúdos da matéria de ensino, à p
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https://doaj.org/article/7386a6cfbc8746a4b0361df216363e47
Publikováno v:
Educação em Revista, Vol 27, Iss 1, Pp 261-294 (2011)
Ao apresentar as propostas do conhecimento pedagógico do conteúdo e do processo de raciocínio e da ação pedagógica, Shulman não explicitou, em sua teoria, as possíveis relações entre elas. Visando a analisar tais relações, este ensaio col
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https://doaj.org/article/dc45affddcfa4ea9b411d84a7fcfa804
Publikováno v:
Motriz: Revista de Educacao Fisica, Vol 16, Iss 3, Pp 776-787 (2010)
A base de conhecimentos necessários para a atuação docente contempla o conhecimento pedagógico do conteúdo, que tem como função primordial integrar os conhecimentos dos alunos, do conteúdo, pedagógico geral e do contexto, visando à transfor
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https://doaj.org/article/011124df526040b39d361632ef0d56aa
Autor:
Diego Busin, Daniel Marcon
Publikováno v:
Conexões, Vol 10, Iss 2 (2012)
A literatura demonstra que muitos alunos do Ensino Médio não sentem motivação para participar das aulas de Educação Física. Diante disso, este estudo buscou analisar as razões que levam alguns alunos a praticar atividades físicas e esportiva
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https://doaj.org/article/01306ccf959549448a74dfd9660de15e