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pro vyhledávání: '"Conxita Márquez Bargalló"'
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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 20, Iss 1, Pp 130201-130214 (2023)
Vivimos en un mundo hiperconectado marcado por la desafiante “era de la posverdad”. En este contexto urge ayudar a los jóvenes a desarrollar estrategias de pensamiento crítico y para ello se requiere instrucción, práctica y tiempo. La activid
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https://doaj.org/article/d01694d54554457c8d7d0458f758047f
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Didacticae, Vol 0, Iss 5, Pp 43-56 (2019)
En aquesta recerca es reflexiona sobre com el cicle de modelització proposat per Couso i Garrido-Espeja (2017) per al disseny de seqüències didàctiques, pot servir per analitzar com una unitat didàctica tracta de promoure la modelització. La un
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https://doaj.org/article/0d1a40b157d344aa809bdf4b6f4ec692
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Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Vol 11, Iss 2 (2018)
El objetivo de este artículo es discutir las potencialidades y dificultades de incorporar la novela como contexto en las clases de ciencias así como los factores que interfieren en ello, desde la perspectiva de la alfabetización científica. Con e
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https://doaj.org/article/c9d7bf69f8084cce9261aba159b1de0f
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Educação e Pesquisa, Vol 41, Iss 3, Pp 629-646 (2015)
La argumentación en ciencias es un proceso dialógico y una herramienta fundamental para la co-construcción de comprensiones más significativas de los conceptos abordados en el aula. Por ello, es una de las competencias que debe asumirse de manera
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https://doaj.org/article/544f8588c1ec4b6582793a3c94b5f9e3
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Enseñanza de las Ciencias, Vol 32, Iss 3, Pp 53-70 (2014)
Aquest estudi mostra els canvis en les concepcions sobre els aspectes epistemològics, conceptuals, didàctics i sobre l'estructura argumentativa de cinc mestres d'educació primària que van participar en un procés de reflexió crítica sobre l'arg
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https://doaj.org/article/9fffa7b5184f43c581aeba6364414cd8
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Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol 11, Iss 3, Pp 303-319 (2014)
En este trabajo se analizan las interpretaciones de los estudiantes sobre el desacuerdo científico vinculado a una CSC y la influencia que ejerce su posicionamiento respecto la CSC en sus justificaciones. Para ello se ha diseñado una secuencia de a
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https://doaj.org/article/b31f413f089b4ae0ab58364185840482
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Enseñanza de las Ciencias, Vol 32, Iss 3 (2014)
Este estudio muestra los cambios en las concepciones sobre los aspectos epistemológicos, conceptuales, didácticos y sobre la estructura argumentativa de cinco maestros de educación primaria que participaron en un proceso de reflexión crítica sob
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https://doaj.org/article/d9f7f848027c4c9084f652c820461a03
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Ciències, Iss 17 (2011)
Es presenten unes activitats experimentals sobre la influència de la temperatura en el creixement de les plantes i la germinació de les llavors dins i fora d’un hivernacle i com ho mesurem amb la consola de sensors Ecodad, realitzades per alumne
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https://doaj.org/article/6651cc254e6f4bdfbf35071b2a916fd8
Autor:
Anna Marbà, Conxita Márquez Bargalló
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Enseñanza de las Ciencias, Vol 28, Iss 1 (2010)
En este trabajo se presentan las opiniones de los estudiantes participantes en una activitat educativa de ámbito municipal respecto a sus clases de ciencias. El estudio de ha realizado con alumnos de 8 centros de Primaria y 19 centros de Secundaria
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https://doaj.org/article/e1db91d628f2469a89ac4b3a6d87e7f5
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Ciències, Iss 12 (2009)
En aquest article es planteja la importància de formar una ciutadania capaç de llegir críticament els textos de contingut científic i la necessitat de desenvolupar, des de la classe de ciències, activitats per afavorir aquesta competència. Pro
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https://doaj.org/article/3b92b39a58f04321bc75e6e7fed81b0b