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Autor:
María Micaela Villalonga Penna, Constanza Padilla, María Paula Carreras, María Alejandra Carreras
Publikováno v:
Revista Iberoamericana de Educación, Vol 80, Iss 2, Pp 81-103 (2019)
La comprensión de lo que se lee en contextos universitarios depende en gran medida de la realización de inferencias y del tipo discursivo de los textos. Así, en este estudio buscamos describir el desempeño de los estudiantes del primer año de Ps
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https://doaj.org/article/742b7ddf9a31422eb139a52adef57cf8
Publikováno v:
Cuadernos de Investigación Educativa, Vol 12, Iss 1 (2021)
En esta investigación buscamos describir las prácticas lectoras áulicas en una asignatura específica del primer año de la carrera de Psicología de una universidad pública argentina. Para ello realizamos un estudio cualitativo con diseño de te
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https://doaj.org/article/dd8bf62de3ac4c689913dbc8535a1371
Publikováno v:
Ciencia y Educación, Vol 4, Iss 2 (2020)
El propósito de este estudio es describir las perspectivas que posee el estudiantado ingresante a la carrera de Psicología de una universidad argentina de gestión estatal, acerca de la lectura en la escolaridad secundaria y en contextos académico
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https://doaj.org/article/cfd01b12d77a4c8883fe4fa1eea03032
Escribir y argumentar académicamente en biología: ¿qué proponen hacer las consignas de los docentes?
Autor:
María Elena Molina, Constanza Padilla
Publikováno v:
Lenguaje, Vol 46, Iss 2, Pp 362-385 (2018)
Este artículo presenta los resultados de la caracterización del rol de las consignas que enmarcan el escribir y el argumentar en un curso introductorio a la Biología, dictado en una de las principales universidades públicas argentinas. Tiene como
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https://doaj.org/article/96fec9d033bd4c67bc45d7dbf19af016
Publikováno v:
Educação e Pesquisa, Vol 43, Iss 2, Pp 515-533 (2016)
Resumen Qué se lee en las universidades es una de las temáticas que han abordado los estudios realizados desde los enfoques de las Alfabetizaciones Académicas y de la Literacidad crítica. En este sentido, nos preguntamos ¿qué textos leen en pri
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https://doaj.org/article/25c9e9ca685f4b0790667b8b70fec411
Publikováno v:
Ciencia, Docencia y Tecnología, Vol 27, Iss 52, Pp 319-342 (2016)
En el contexto científico el lenguaje puede ser concebido como un sistema para transmitir información, como un sistema interpretativo para dar sentido a la experiencia y como una herramienta para la participación en comunidades de práctica. En es
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https://doaj.org/article/dabfb59f94134a069210a853f581a612
Publikováno v:
Interdisciplinaria, Vol 31, Iss 2, Pp 259-274 (2014)
La comprensión lectora es un complejo proceso que se asienta en tres habilidades básicas interrelacionadas: la decodificación , el conocimiento léxico-semántico y los procesos de in tegración textual. Investigaciones previas han indicado que la
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https://doaj.org/article/9a24fce1992442f58b76cb8a1679cf64
Autor:
Constanza Padilla
Publikováno v:
Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, Vol 5, Iss 10, Pp 31-57 (2012)
En el presente artículo de investigación, intentamos contribuir a la discusión sobre las alternativas para ocuparse de la escritura académica en la Universidad. Articulamos aportes teóricos sobre escritura y argumentación, al atender a sus pote
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https://doaj.org/article/1e9c024485644dab919516dd0977befe
Publikováno v:
Enunciación, Vol 19, Iss 1 (2014)
Resumen Los estudios universitarios implican el ingreso a una cultura disciplinar en la que la producción de conocimientos y los modos de comunicarlos suponen un aprendizaje del que como docentes debemos hacernos cargo. A fin de aportar a la disc
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https://doaj.org/article/b7c9ee8ed44f40a1b3c307e43dc97c71
Autor:
María Elena Molina, Constanza Padilla
Publikováno v:
Logos: Revista de Lingüística, Literatura y Filosofía, Vol 23, Iss 1 (2013)
RESUMEN Toulmin (2001) sostiene que la invención de las disciplinas, un cambio iniciado en el siglo XVII, involucró factores tanto intelectuales como institucionales. Intelectualmente, el uso de la geometría cartesiana como modelo de conocimiento
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https://doaj.org/article/a3af3e2d9ea540819f8b45a4ead47864