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Autor:
Cecilia Blezio
Publikováno v:
Psicología, Conocimiento y Sociedad, Vol 6, Iss 2, Pp 109-134 (2016)
Históricamente, la universidad ha sido el ámbito por excelencia de producción de conocimientos y de formación de investigadores. En el marco de la hipermodernidad, y en una reflexión en el ámbito de la teoría de la enseñanza, nos preguntamos
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https://doaj.org/article/4c5d8456851246bc98b541c9619cd378
Autor:
Cecilia Blezio
Publikováno v:
Educação (Santa Maria. Online), Vol 38, Iss 1, Pp 111-121 (2013)
Writing, as an intimate and singular gesture, evidences a peculiar relationship between subject and knowing. In the teaching situations, it works as the remains of the unrepeatable event. In the dynamics of knowing-knowledge, what is wrote is situate
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https://doaj.org/article/1aa04dbcc1ba4b5dbb823f4d3753b4a8
Autor:
Cecilia Blezio
Publikováno v:
Revista Digital de Políticas Lingüísticas, Vol 8, Iss 0 (2016)
En la enseñanza superior, cuando no es la lengua el objeto específico de la transmisión o de la disciplina en cuestión, la via regia del tratamiento del lenguaje es la lectura y escritura de textos académicos, que son los textos propios de la di
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https://doaj.org/article/51c8f60f1e7341099c62718dc0dc30bd
Autor:
Cecilia Blezio Ducret
Publikováno v:
Cadernos de Estudos Lingüísticos, Vol 52, Iss 1 (2011)
En la lingüística que se considera “saussureana” hay una imposibilidad teórica de considerar el sujeto, que, no obstante, parece insistir como problemática. Dentro de la teoría lingüística,lato sensu, podría considerarse la noción de “
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https://doaj.org/article/70bb15c8e6c54f1b9bf1e8a8475a0a91
Autor:
Cecilia Blezio, Juan Manuel Fustes
Publikováno v:
Didáskomai, Iss 1 (2010)
La escritura, que ocupa un lugar importante en los distintos niveles de educación formal, resulta de particular relevancia en el ámbito universitario, a la hora de producir textos académicos, soportes de la dinámica entre saber, como falta de
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https://doaj.org/article/bfe405a302ad4f24ad5dffedc776454a
Autor:
Cecilia Blezio
Publikováno v:
Educação (UFSM). 38:111-121
Writing, as an intimate and singular gesture, evidences a peculiar relationship between subject and knowing. In the teaching situations, it works as the remains of the unrepeatable event. In the dynamics of knowing-knowledge, what is wrote is situate
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::92a74e9feaef101b00643f615240d9bf
https://doi.org/10.5902/198464445912
https://doi.org/10.5902/198464445912