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Ensaio Research in Science Education; Vol. 15 No. 2 (2013)
Ensaio Investigación en educación científica; Vol. 15 Núm. 2 (2013)
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências; v. 15 n. 2 (2013)
Ensaio (Belo Horizonte. Online)
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
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Ensaio Investigación en educación científica; Vol. 15 Núm. 2 (2013)
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências; v. 15 n. 2 (2013)
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Neste trabalho apresentamos algumas ideias relacionadas ao uso do padrão de argumento de Toulmin (TAP) em pesquisas sobre ensino de ciências. Apoiamo-nos em trabalhos da área que mencionam a possível inadequação desse referencial quando utiliza
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https://periodicos.ufmg.br/index.php/ensaio/article/view/34434
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Ensaio Research in Science Education; Vol. 18 No. 1 (2016)
Ensaio Investigación en educación científica; Vol. 18 Núm. 1 (2016)
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências; v. 18 n. 1 (2016)
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Ensaio Investigación en educación científica; Vol. 18 Núm. 1 (2016)
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Neste trabalho analisamos a formação continuada, a prática e as reflexões de um grupo de professoras de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de São Paulo em um projeto de inovação, com a intenção de observar quais fatores foram fundame
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Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya
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Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya)
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http://hdl.handle.net/2072/394557
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http://hdl.handle.net/2072/394559
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http://hdl.handle.net/2072/394558
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http://hdl.handle.net/2072/394556
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Publikováno v:
Avances en la enseñanza de la Física; Volumen 1, Número 1 (2019)
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ANEP. Consejo de Formación en Educación
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Compreender como o conhecimento matemático é demandado na construção dos argumen-tos científicos dos estudantes em aulas física, incluindo os obstáculos que se apresentam nesse processo, é um grande desafio para os pesquisadores do ensino de
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http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/781
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Autor:
Bellucco, Alex1, de Carvalho, Anna Maria Pessoa2
Publikováno v:
Caderno Brasileiro de Ensino de Física. abr2014, Vol. 31 Issue 1, p30-59. 30p.
Publikováno v:
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia; v. 10 n. 1 (2017); 199-220
Alexandria (Florianópolis)
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
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Alexandria (Florianópolis)
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
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Group work in science classes in the elementary school: everyday practice if we have in perspective an inquiry-based teaching. By choosing the science teaching methodology that it surpasses the concern only the conceptual content, we offer students t
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https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/1982-5153.2017v10n1p199
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Publikováno v:
Ensino em Re-vista, Pp 249-256 (2016)
Ensino em Re-Vista; 2015: V.22, N. 2 (jul./dez.2015); 249-256
Ensino em Revista
Universidade Federal de Uberlândia (UFU)
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Ensino em Re-Vista; 2015: V.22, N. 2 (jul./dez.2015); 249-256
Ensino em Revista
Universidade Federal de Uberlândia (UFU)
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From the proposition that “teaching science is to teach to communicate in science”, we propose basis for planning Inquiry-Based Sequence Teaching in Physics according to theoretical referen- ces about inquiry and science learning. We show that ou
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http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/34452
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