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Publikováno v:
Revista Española de Discapacidad, Vol 12, Iss 2 (2024)
El acceso del estudiantado con discapacidad en las universidades no es suficiente para garantizar su inclusión. Existe la necesidad de implementar el Diseño Universal para el Aprendizaje para facilitar la participación y aprendizaje de estos y est
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https://doaj.org/article/e341b280d31d4b2281dec707ca7e2669
Autor:
Carmen Márquez Vázquez
Publikováno v:
Revista de Fomento Social, Iss 299 (2021)
La Agenda 2030 (Naciones Unidas, 2015) otorga a las instituciones de Educación Superior un papel fundamental en el desarrollo socioeconómico, ambiental y tecnológico de nuestras sociedades. Como prioridad para alcanzar estas metas, el Objetivo de
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https://doaj.org/article/d0b96c9d84564c14a976c0625aa79141
Autor:
Gerardo ECHEITA SARRIONANDIA, Cecilia SIMÓN RUEDA, Carmen MÁRQUEZ VÁZQUEZ, María Luz de los Milagros FERNÁNDEZ BLÁZ, Elena PÉREZ DE LA MERCED, Amparo MORENO HERNÁNDEZ
Publikováno v:
Siglo Cero, Vol 48, Iss 1, Pp 51-71 (2017)
This paper presents the analysis and assessment of the Education Area of the Plan of Action for Persons with Disabilities in the Autonomous Community of Madrid (2012-2015), carried out after using a Delphi Method with a group of six experts. This wor
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https://doaj.org/article/e5080b2dc68d4b818fec07dc4e749d78
Publikováno v:
Revista Complutense de Educación, Vol 30, Iss 1 (2018)
El objetivo de este estudio es delimitar las barreras que se encuentran los estudiantes universitarios en las aulas referidas principalmente a: espacios y recursos, contenidos, metodología y participación. Para ello, hemos partido de la propuesta d
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https://doaj.org/article/a336d35ec4cd4ef8bfdcee08534e4b8d
Autor:
Carmen Márquez Vázquez
Publikováno v:
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol 14, Iss 3 (2016)
In this work we analyze the educational processes of the Secondary Education in Huelva. Mainly we focused in understanding those that end in school failure. To understand the school failure, we have observed the association between the educational pe
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https://doaj.org/article/849b347117934805950367d36d33c7ac
Publikováno v:
Education Policy Analysis Archives, Vol 24, Iss 0 (2016)
In this work we present a descriptive correlational study that took place in some primary schools of Huelva (Andalusia, Spain) financed with public funds, in which gender differences in the comprehension of violence at primary school are analyzed. Wi
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https://doaj.org/article/c4626a3eae954d93b9c9430292a52b2a
Student and Faculty Perspectives of Inclusive Teaching Practices in Teacher Training Degree Programs
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação Especial
ABSTRACT: This study focuses on student and faculty perceptions about inclusive instructional practices in teacher training degree programs in three different universities (two in Spain and one in the USA). We synthetize this framework into four dime
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https://doaj.org/article/7c6e7e9e202a4529a38386f94aeaed61
Publikováno v:
Biblos-e Archivo. Repositorio Institucional de la UAM
instname
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Con la finalidad de prevenir el fracaso escolar y facilitar la graduación en Educación Secundaria Obligatoria del alumnado con dificultades no atribuibles a su falta de estudio y esfuerzo, la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa aprobó
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::cd51a3a85ca520dbb4a5f70051eb0327
https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.009
https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.009
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação Especial v.26 n.4 2020
Revista brasileira de educação especial
Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE)
instacron:ABPEE
Revista Brasileira de Educação Especial
Revista Brasileira de Educação Especial, Volume: 26, Issue: 4, Pages: 551-554, Published: 18 DEC 2020
Revista brasileira de educação especial
Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE)
instacron:ABPEE
Revista Brasileira de Educação Especial
Revista Brasileira de Educação Especial, Volume: 26, Issue: 4, Pages: 551-554, Published: 18 DEC 2020
This study focuses on student and faculty perceptions about inclusive instructional practices in teacher training degree programs in three different universities (two in Spain and one in the USA). We synthetize this framework into four dimensions: (a
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::9ad5b94717284514c1d6bf2399fbec8b
http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000400551
http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000400551
