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pro vyhledávání: '"Carmen Lúcia de Oliveira Cabral"'
Publikováno v:
Cadernos Cajuína, Vol 4, Iss 1 (2024)
RESUMO: O presente artigo pretende fazer uma discussão teórica, e, sobretudo, uma discussão reflexiva sobre algumas categorias propostas pela Psicologia SócioHistórica, a qual tem como autor central, Vygotsky (2009). Abordamos, as categorias do
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https://doaj.org/article/6a51b9edc25b4a61821f460eb444b855
Publikováno v:
Horizontes, Vol 41, Iss 1 (2023)
Este artigo objetiva identificar as concepções de pedagogia multi e intercultural no espaço escolar e caracterizar indícios de diálogo intermulticultural nas práticas pedagógicas da(o)s partícipes da pesquisa. A discussão acompanha os estudo
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https://doaj.org/article/3e132c896b704ec2b2161b371de71836
Publikováno v:
Cadernos Cajuína, Vol 4, Iss 1, Pp 105-118 (2019)
O presente artigo pretende fazer uma discussão teórica, e, sobretudo, uma discussão reflexiva sobre algumas categorias propostas pela Psicologia Sócio-Histórica, a qual tem como autor central, Vygotsky (2009). Abordamos, as categorias do método
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https://doaj.org/article/2538f25dce6440b9bd183576fcdd0060
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Revista Brasileira de Educação do Campo, Vol 4, Pp 1-26 (2019)
The present study aims to analyze the Study Plan (SP) of the Alternation Pedagogy in its problematic dimension in the formative action of the Cocais/PI Agricultural Family School (EFA Cocais/PI). As a grounding question of the present study, the ques
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https://doaj.org/article/f46ce4c46b4c4311b08c2db33b226389
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Revista Brasileira de Educação do Campo, Vol 1, Iss 2, Pp 177-203 (2016)
O presente trabalho investiga, numa perspectiva teórica, interpretativa e crítica, as concepções de Educação Rural e de Educação do Campo na luta de superação epistemológica, com ênfase nos paradigmas educativos postulados pelos movimento
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https://doaj.org/article/512dbdc270b846fab68071b1e9a74e37
Publikováno v:
Linguagens, Educação e Sociedade, Iss 31, Pp 82-101 (2014)
Este artigo discute, por meio de um estudo de natureza qualitativa com perspectiva analítica, como os docentes e discentes de um curso de formação de professores entendem a diferença das pessoas e quais os reflexos desse entendimento nas proposta
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https://doaj.org/article/cc038332fd4a437ca9134e1603a34c2d
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Horizontes, Vol 33, Iss 2 (2015)
Resumo O presente artigo é fruto das discussões gestadas na disciplina Pesquisa Narrativa em Educação do Doutorado em Educação do PPGED-UFPI, o principal objetivo é refletir sobre as contribuições da narrativa no contexto da pesquisa e da fo
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https://doaj.org/article/71a333cee67a4adf86f0fe578637f683
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Dialogia, Iss 19 (2014)
Este estudo discute a formação continuada de professores da escola de tempo integral enfocando concepções e a significação da prática educativa, e parte do seguinte questionamento: que significação a formação continuada traz para a prátic
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https://doaj.org/article/d4aec6e372ae496a87e3b2cd1cd03dd5
No contexto da atualidade, na qual as informações circulam em tempo real em virtude dos avanços da tecnologia, discutirmos a produção do conhecimento na escrita acadêmica se constitui em reflexões necessárias sobre como pensar as formas de es
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::35b0b19c3211a37dd47665fbbec4bf9e
https://doi.org/10.29327/5148818
https://doi.org/10.29327/5148818
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Pensar por escrito: a polêmica arte da autoria ISBN: 9786559990726
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::4408bc99bc7442850788e875a6c1406f
https://doi.org/10.29327/5148818.1-1
https://doi.org/10.29327/5148818.1-1