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Publikováno v:
Revista Interinstitucional Artes de Educar, Vol 7, Iss 2, Pp 1134-1147 (2021)
Nosso objetivo é investigar a formulação de outras possibilidades para a ação educativa a partir da concepção de Injustiças Cognitivas. A pesquisa se desenvolve num ambulatório de Neuropsiquiatria Infantil, que atende crianças e adolescente
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https://doaj.org/article/b40f8da1ff644470b3178f7ddbc80455
Autor:
Carmen Lúcia Vidal Pérez
Publikováno v:
Zero-a-seis, Vol 22, Iss 41, Pp 253-273 (2020)
Afirmamos um modo de pesquisar com as crianças fundado na ‘epistemologia da escuta’ - uma atitude investigativa que envolve o estar à escuta, atenta as complexas relações entre o ouvir e o entender. Buscamos ouvir as crianças em outros regis
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https://doaj.org/article/ee84643e1be545ef9a9d1fb31e9a4558
Publikováno v:
Revista Interinstitucional Artes de Educar, Vol 2, Iss 3, Pp 48-62 (2017)
Juntam-se nesse texto fragmentos de nossas reflexões sobre formação docente em meio à criação de uma revista eletrônica. O trabalho se dá em escolas públicas de Niterói, com alunas de pedagogia, professoras e crianças participantes do PIBI
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https://doaj.org/article/5878d207b16b4241a94e67f286ccc6e6
Publikováno v:
Roteiro, Vol 41, Iss 1, Pp 41-66 (2016)
O artigo busca potencializar o debate sobre a pesquisa e a formação de professores narradores a partir da experiência cotidiana, problematizando o enfoque narrativo como dispositivo de formação e de investigação. Tomamos como ponto de conexão
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https://doaj.org/article/9f61c736c6414f3abf8e7ff59f27af31
Publikováno v:
Educação em Foco (2016)
As práticas pedagógicas disseminadas no cotidiano escolar respondem/correspondem a uma concepção de cognição que expulsa dos bancos escolares a imaginação, o rememorar, a herança cultural e os modos de fazer de todos aqueles que não se limi
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https://doaj.org/article/7651a27fea23423399d04282e9c61764
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação, Vol 11, Iss 33, Pp 461-469 (2006)
Buscando visualizar las lógicas que caracterizan la acción de la escuela, y con el objetivo de descubrir las reglas disciplinares que se crean, se repiten, se innovan y se renuevan en la práctica escolar, articulamos un juego de los niños e
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https://doaj.org/article/c2d0e86749b04c32b8573ccd77da2eae
Autor:
Carmen Lúcia Vidal Pérez
Publikováno v:
Contexto & Educação, Vol 22, Iss 78 (2013)
O artigo trata da investigação que venho desenvolvendo sobre o papel da aquisição da noção de espaço e sua configuração no desenvolvimento cognitivo e escolar de crianças de classes populares urbanas de cidades periféricas do Rio de Janeir
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https://doaj.org/article/2f284faaf8b9406da1098adfbc6ca39e
Publikováno v:
ETD - Educação Temática Digital. 23:862-880
Buscamos fomentar alguns apontamentos em torno da questão levantada por Deleuze e Guattari sobre um corpo-sem-órgãos. Tal conceito tem como inspiração o trabalho de Antonin Arthaud e nega a pressão de um corpo organizado. Trata-se da experiênc
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::c4a35e87bbf9ff5dcca6d03af6d241f1
https://doi.org/10.20396/etd.v23i4.8658267
https://doi.org/10.20396/etd.v23i4.8658267
Publikováno v:
Revista Interinstitucional Artes de Educar. 7:1134-1147
Nosso objetivo é investigar a formulação de outras possibilidades para a ação educativa a partir da concepção de Injustiças Cognitivas. A pesquisa se desenvolve num ambulatório de Neuropsiquiatria Infantil, que atende crianças e adolescente
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::92428398a18572fa1fcf5047dd6c8341
https://doi.org/10.12957/riae.2021.63457
https://doi.org/10.12957/riae.2021.63457
Publikováno v:
childhood & philosophy. 14:575-594
O artigo busca discutir as ideias de Fernand Deligny e suas contribuicoes para pensar a (re)invencao da escola a partir das criancas (autistas ou nao) que apresentam um outro modo de existir na escola e na vida: aquelas que habitam o cotidiano de nos
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::86d4ca709c5c83c21709e6956fa5cb04
https://doi.org/10.12957/childphilo.2018.36041
https://doi.org/10.12957/childphilo.2018.36041