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Publikováno v:
Didattica della Matematica, Iss 3, Pp 50-62 (2018)
In questo lavoro, facendo riferimento al quadro della Conoscenza Matematica per l’Insegnamento (Mathematical Knowledge for Teaching, MKT) parleremo di conoscenza interpretativa, ossia quella particolare conoscenza coinvolta nei processi di interpre
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https://doaj.org/article/e54f3a4e1f4e4aef923ed13ea3928ed9
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação, Vol 20, Iss 63, Pp 907-923 (2015)
La “Iniciativa Nuevas Oportunidades” marcó la educación de adultos en Portugal al introducir los procesos de reconocimiento y validación de la experiencia adquirida, permitiendo la certificación escolar y la cualificación profesional de los
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https://doaj.org/article/73cade1979e843fda7435af9c9c24c73
Autor:
Carlos Miguel Ribeiro
Publikováno v:
Educação e Pesquisa, Vol 37, Iss 2, Pp 407-422 (2011)
Este artigo foca alguns aspectos e ideias de tarefas a serem exploradas com os alunos relativamente à multiplicação de números decimais, discutindo o conhecimento matemático para o ensino subjacente à preparação e à aplicação de tais taref
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https://doaj.org/article/d6d8b7ad744e4175a7fcc5a3336e4798
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Educação, Vol 24, Iss 2, Pp 135-158 (2011)
La práctica de los profesores puede ser mirada desde perspectivas distintas, una de ellas la cognitiva. Presentamos un modelo que, partiendo de la práctica de los profesores, nos permite analisar qué cogniciones están en juego cuando estos se enc
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https://doaj.org/article/18b55fccda154a539216701da9476b12
Autor:
Helena Quintas, Teresa Gonçalves, Carlos Miguel Ribeiro, Rute Monteiro, António Fragoso, Joana Bago, Lucília Santos, Henrique M. Fonseca
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Educação, Vol 27, Iss 2 (2014)
O presente artigo reporta-se a um estudo acerca de estudantes adultos que, porvia do processo de ingresso dos "Maiores de 23", acederam às universidades portuguesas. Pretende analisar os principais problemas com que estas pessoas se debatem, sobretu
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https://doaj.org/article/e0dfebb44ef440b0be4a95d6a3545b38
Autor:
Carlos Miguel Ribeiro
Publikováno v:
Indagatio Didactica, Vol 3, Iss 1 (2011)
Como qualquer profissional, cumpre-nos, no papel de formadores, o dever de procurar, a cada momento, uma melhoria da nossa atuação e da formação que facultamos. Enquanto formador de professores, esta assunção foi um dos motivos que conduziu à
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https://doaj.org/article/e81172487e234b4d89d6f78632d36568
Autor:
Carlos Miguel Ribeiro
Publikováno v:
Zetetiké, Vol 19, Iss 1 (2011)
A prática lectiva é potenciada e condicionada por um conjunto de dimensões entre as quais se encontram as cognições do professor (objectivos, crenças e conhecimentos). Todas estas cognições do professor interferem directamente no processo de
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https://doaj.org/article/89c226cf44144153b5ab1d5f3b7ea6f2
Autor:
Carlos Miguel Ribeiro
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Bolema, Vol 23, Iss 37 (2011)
Situações que envolvem modelação possuem um grande potencial no processo de ensino aprendizagem, porém, não são tão utilizadas nas aulas como seria desejável e expectável. Como professores cabe-nos o papel de preparar tarefas de modelação
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https://doaj.org/article/c8aa155ca18046048f14c42e6802776b
Autor:
Carlos Miguel Ribeiro
Publikováno v:
Bolema, Vol 22, Iss 34 (2009)
O conhecimento profissional dos professores pode influenciar de forma directa as oportunidades de aprendizagem que facultam os seus alunos. Neste texto analisa-se uma das componentes do conhecimento profissional, o conhecimento matemático para o ens
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https://doaj.org/article/61695a3921ac49c7a129dc1b30602918
Publikováno v:
Acta Scientiae. 24:1-31
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https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.6767
https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.6767