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Publikováno v:
Colloquium Humanarum, Vol 20, Iss 1 (2023)
Considerando que a colaboração é uma ferramenta importante para o ensino, o objetivo deste estudo é compreender o conhecimento científico sobre oportunidades de formação de professores voltadas para práticas colaborativas no ambiente escolar.
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https://doaj.org/article/d9d99dccd06e47d6b9385b25dc8b4142
Publikováno v:
Revista Educação Especial, Vol 36, Iss 1 (2023)
A Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT) brasileira tem 38 Institutos Federais (IFs), com cerca de 640 campi distribuídos por todo país. Desde 2016, em função do dispositivo legal que assegura um sistema de cot
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https://doaj.org/article/d0eb15fb23cb47238f0ffca2cc03c56f
Publikováno v:
Zero-a-seis, Vol 24, Iss Especial (2022)
A presente pesquisa, teve como objetivo identificar os papéis atribuídos e desempenhados pelos profissionais de apoio escolar em um município do estado do Pará, em instituições de educação infantil. A abordagem foi qualitativa, do tipo descri
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https://doaj.org/article/5ac2df3df2d342a793e25a95ec69280c
Autor:
Carla Ariela Rios Vilaronga, Michele Oliveira da Silva, Ana Beatriz Momesso Franco, Gabriela Alias Rios
Publikováno v:
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Vol 102, Iss 260, Pp 283-307 (2021)
Resumo: Os Núcleos de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (Napnes) têm sido referência para a educação do estudante público-alvo da educação especial (PAEE) no contexto da Rede Profissional e Tecnológica e têm reali
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https://doaj.org/article/4e83be6368234b4684371b152ca31958
Publikováno v:
Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Vol 8, Iss 1 (2021)
O relato de experiência aqui apresentado trata do contexto da atuação do educador especial e do Núcleo de Apoio as Necessidades Educacionais Especificas (NAPNE) em um câmpus do Instituto Federal de São Paulo do interior. O objetivo desse artigo
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https://doaj.org/article/6ad65ce89d184ade928ecc17779e3127
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Revista Educação Especial, Vol 33 (2020)
Conforme cresce o ingresso de estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) em instituições educacionais comuns aumenta a demanda por ações que proporcionem participação e aprendizagem desses estudantes. No contexto da Rede Federal de
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https://doaj.org/article/b226d1d6568f43b8a46b9f7c61c4822b
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Interfaces da Educação, Vol 7, Iss 19, Pp 66-87 (2016)
Este estudo teve como objetivo descrever e analisar o caso de “Cecilia”, professora de Educação Especial, que trabalhou em colaboração com “Célio, professor de Ciências do ensino fundamental II, tendo como foco o ensino de “Conrado”,
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https://doaj.org/article/cb51b68a5c9f4ad599825e890b613afe
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Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Vol 4, Iss 1 (2017)
a educação escolar para o público-alvo da Educação Especial demanda reflexões sobre o Atendimento Educacional Especializado e suas concepções. Existem duas formas de entender este tipo de apoio: uma que o concebe como um modelo único, que te
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https://doaj.org/article/ede906383cc74008b2252431f6885525
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Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Vol 95, Iss 239, Pp 139-151 (2014)
Para uma educação que atenda às demandas de todos os alunos, é necessário pensar em estratégias que busquem o sucesso na aprendizagem, entre elas o modelo de ensino colaborativo, quando o professor da sala comum trabalha em colaboração com o
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https://doaj.org/article/90ce7e7da5504c329cd46d4620d1cca9
Publikováno v:
Revista Brasileira de Educação Especial, Vol 19, Iss 1, Pp 61-78 (2013)
No Brasil há singulares processos sobre o acesso à escolarização da pessoa com deficiência. Mesmo com políticas específicas e legislações definidas para a área nos últimos anos, estados e municípios se organizaram de diferentes formas e c
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https://doaj.org/article/2ca4c3db66a74fd889b34afd2ea04426