Zobrazeno 1 - 10
of 17
pro vyhledávání: '"Camilla Finsterbach Kaup"'
Autor:
Camilla Finsterbach Kaup, Susanne Dau
Publikováno v:
Education Sciences, Vol 14, Iss 11, p 1159 (2024)
This article contributes new knowledge on collaboration within and between Change Laboratory sessions and how it offers the potential to support the zone of proximal development and the expansive learning of participants. The Change Laboratory is a f
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/1b5a495852fc4aa28e19e220e0e09bd0
Publikováno v:
Journal of Pedagogical Research, Vol 7, Iss 2, Pp 108-126 (2023)
In this paper we study how children aged 12-15 years learn together with their parents while solving a series of playful inquiry-based tasks with an educational robot. The purpose of the study is to understand how children and their parents learn mat
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/cad23a330b7e41469ad7b7816267ae60
Publikováno v:
Journal of Pedagogical Research, Vol 7, Iss 2, Pp 127-142 (2023)
This study aimed to examine whether a computational thinking (CT) intervention related to a) number knowledge and arithmetic b) algebra, and c) geometry impacts students’ learning performance in primary schools. To this end, a quasi-experimental, n
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/6e0327a4c01342b2b30f7e69a407414b
Autor:
Camilla Finsterbach Kaup, Susanne Dau
Publikováno v:
Forskning i Pædagogers Profession og Uddannelse, Vol 7, Iss 2 (2023)
[DK] Denne artikel fokuserer på Change Laboratory (CL) som interventions- og forskningsmetode. Et CL kan som forskningsmetode give indblik i, hvordan det pædagogiske personale håndterer problemer, der kan opstå, når fx nye pædagogiske metode
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/1e273c13182e41c8bb4fad3b30fbd58f
Autor:
Camilla Finsterbach Kaup
Publikováno v:
Acta Didactica Norden, Vol 16, Iss 4 (2022)
I løbet af de sidste to årtier er computationel tankegang blevet mere populært i undervisningsmiljøer. Denne artikel har til formål at udfolde computationel tankegang i relation til matematik. Undersøgelsen gennemgik 19 artikler publiceret
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/a12b5b765b2c4e3ca2bdce269494c074
Autor:
Anders Kalsgaard Møller, Camilla Finsterbach Kaup, Eva Brooks, Dorina Gnaur, Maja Højslet Schürer, Marie Charlotte Lyngbye
Publikováno v:
Acta Didactica Norden, Vol 16, Iss 4 (2022)
Med udgangspunkt i det stigende behov for IT-kompetencer er de humanistiske universitetsuddannelser begyndt at indføre kurser, der skal styrke de studerendes forståelse for informatik. Denne artikel undersøger, hvordan studerende på en masterud
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/a2802431080645839f56d29e6c150f1c
Autor:
Camilla Finsterbach Kaup
Publikováno v:
Forskning i Pædagogers Profession og Uddannelse, Vol 5, Iss 1 (2021)
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/1206c4a6e9534207a4fb9362f5efb2ac
Autor:
Camilla Finsterbach Kaup
Publikováno v:
Studier i Læreruddannelse og -Profession, Vol 4, Iss 1 (2019)
Formålet med denne artikel er at undersøge eksisterende litt eratur for at skabe overblik over viden, der relaterer sig til læreres og lærerstuderendes holdninger til og forståelse af begrebet computationel thinking (CT) i relation til matematik
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/a1557ab1816f484cb39ad6b522594469
Publikováno v:
Cepra-Striben, Iss 23 (2018)
Artiklen præsenterer et udviklingsprojekt i et udsat boligområde i en dansk provinsby. Det drejer sig om en madklub (LUMA) som fyldes med børn, forældre og studerende fra det lokale University College en gang om ugen i et rul på otte uger. Artik
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/c1615bdaa1b244f2ba90fc2561bc813b
Autor:
Camilla Finsterbach Kaup, Susanne Dau
Publikováno v:
Learning Tech. :73-106
Computationel tankegang er et centralt begreb, når der tales om teknologiinddragelse i folkeskolen. Denne artikel adresserer brugen af di- gitale artefakter til at understøtte elevernes computationelle og matematiske forståelse og undersøger, hvi
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::be8448653a44e531f64ec6605561f893
https://doi.org/10.7146/lt.v7i11.128231
https://doi.org/10.7146/lt.v7i11.128231