Zobrazeno 1 - 1
of 1
pro vyhledávání: '"Calderón Castro, Danny Alexander"'
Autor:
Velásquez Mantilla, Daniel Andrés, Castiblanco Roldán, Andrés, Rojas Guerra, Luz Edilma, Pinto Millán, Lidia Bibiana, Moreno Moreno, Nohora Esperanza, Rodríguez Palacios, Nelson, Oicatá Ojeda, Luz Alexandra, Correa Briceño, Rubén Darío, Penagos, Oscar Fabián, Delgadillo León, Angie Andrea, Rubio Molina, Arbey, Calderón Castro, Danny Alexander, Ramos Pineda, Camilo Andrés
Publikováno v:
Colecciones Digitales Uniminuto
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Castiblanco, A. (2015) Editorial Diálogo en Red I Voces de maestros y sus saberes. Revista Esfera Vol 5 Nº 2 pp. 3-5
Cuineme, M y Ramírez A. Editorial Dialogo en Red II reinventar las comunidades para emancipar la educación. Esfera Vol 6 Nº 1 pp. 3-5
Gómez, V. (1993) “El valor social, ocupacional y formativo de la educación técnica secundaria en Colombia”. Informes Nº 27 Segundo Semestre. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, pp. 2-23
Sierra, F. (2015) “La política educativa en el Gobierno de Carlos Lleras Restrepo (1966 – 1970)” Reflexión Política, Vol. 17 Nº 33, pp. 122-131.
Secretaría de Educación Distrital (SED) (2018). Desarrollo integral de la educación media: apuestas, avances y retos en la política pública. Bogotá: Imprenta Nacional.
Secretaría de Educación Distrital (SED). (2017) Plan Sectorial 2016-2020. Hacia una ciudad educadora. Bogotá: Imprenta Nacional.
Vargas, J. (2017). La Expedición Pedagógica Nacional. Un viaje para reivindicar el saber pedagógico de los maestros. Aula Urbana, Nº 106, pp. 21-22
Aguilar, Soto, F. (Compilador) (2017) Experiencias alternativas en educación. Bogotá. Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas IEIE – Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Castoriadis, C. (2002) Figuras de lo pensable. Las encrucijadas del laberinto VI. México. FCE.
Castoriadis, C. (1989) La institución imaginaria de la sociedad. Vol. 2 el imaginario social y la institución. Barcelona, Tusquets.
Deleuze, G. (2005) La isla desierta y otros textos, Valencia, España: PRE-TEXTOS.
Deleuze, G. y Guattari F. (2010) Mil mesetas, Capitalismo y Esquizofrenia. Madrid: PRE-TEXTOS.
Diaz, Gamba, W. y Castiblanco Roldán A. (2013). Componentes intersubjetivos de la acción y la cultura política: análisis de su incidencia en el conflicto armado colombiano. Revista Ciudad Pazando. 6 (1) pp. 147-156
Foucault, M. (2002). Vigilar y Castigar: nacimiento de la prisión. Buenos Aires: Siglo XXI editores.
Foucault, M. (1999) La ética del cuidado de uno mismo como práctica de la libertad. En Á. Gabilondo (Ed.), Michel Foucault: Estética, ética y hermenéutica (pp. 417-429). Barcelona: Paidós.
Foucault, M. (2001) El sujeto y el poder. En H. Dreyfus & P. Rabinows (Eds.), Michel Foucault: Más allá del estructuralismo y la hermenéutica (pp.241-259). Buenos Aires: Nueva visión.
Kessels, J. W. M., & Plomp, T. (1999). A systematic and relational approach to obtaining curriculum consistency in corporate education. Journal of Curriculum Studies, (31) pp. 679–709. DOI 10.1080/002202799182945
North, D. C. 1995. The Origins of Modern Freedom in the West, Stanford University Press.
Perrenoud, P. (2004) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Editorial Graó.
Powell, W.W. y DiMaggio P.J. (1999). Retorno a la jaula de hierro: El isomorfismo institucional y la racionalidad colectiva en los campos organizacionales. México: Fondo de Cultura Económica.
Stenhouse, L. (1991) Investigación y desarrollo del currículum. España: Ediciones Morata.
Weber, M. (2003) La ética protestante y el espíritu del capitalismo. México: Fondo de Cultura Económica.
Bellei, C. (2000). Educación media y juventud en los 90: Actualizando la vieja promesa. Ultima década, 8(12), pp. 45–88.
Freire, P. (2003). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI.
Freire, P. (2012). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. México, D.F.: Siglo Veintiuno.
Giroux, H. A. (2011). Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. México: Siglo Veintiuno: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Estudios Sobre la Universidad.
Juliao, C. G. V. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: UNIMINUTO.
Juliao, C. G. V. (2014a). Pedagogía praxeológica y social: Hacia otra educación. Bogotá: UNIMINUTO.
Juliao, C. G. V. (2014b). Una pedagogía praxeológica. Bogotá: UNIMINUTO.
Juliao, C. G. V. (2016). Epistemología, pedagogía y praxeología. Bogotá: UNIMINUTO
Mancebo, M. E., y Monteiro, L. (2009). El programa de aulas comunitarias de Uruguay: un puente hacia la inclusión en la Educación Media. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Ortiz, I. (2016). ¿Es relevante la educación media técnico-profesional? Persona y Sociedad, 23(3), pp. 99–115.
Traver, J. A. M., Sales, A. C., & Moliner, O. G. (2010). Ampliando el territorio: algunas claves sobre la participación de la comunidad educativa. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Velasquez-Mantilla, D. A. (2018). Una mirada al sistema mundo científico y sus derroteros en la investigación formativa del siglo XXI. En A. b. Ramírez, A. Castiblanco, & D. A. Velasquez-Mantilla (Eds.), Maestra Escuela: La investigación y el maestro como intelectual de la pedagogía (pp. 71-80). Bogotá, Colombia: Red Chisua.
Ainscow, M. (2012). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista de Educación Inclusiva, 5(1), pp. 39-49.
Barrera-Osorio, F., Maldonado, D. y Rodríguez, C. (2012). Calidad de la Educación básica y media en Colombia: diagnóstico y propuestas. Bogotá: Universidad delRosario.
Blanco, R. y Cussato, S. (s. f.). Desigualdades educativas en América Latina: todos somos responsables. Santiago de Chile: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Correa Uribe, S. (2000), La flexibilidad curricular, Universidad de Antioquia, Recuperado de: http://www.puj.edu.co/vice/academica/documentos/ doc%20jir%20xxi/flexibilidad_scorrea.doc
Gómez-Castro, S. (1998) Latinoamericanismo, Modernidad, Globalización. “Prolegómenos: una crítica poscolonial de la razón”. En: Castro, Gómez Santiago y Mendieta, Eduardo (Ed.). Teorías sin disciplina. Latinoamericanismo, poscolonialidad y globalización en debate. (pp. 118-149) México: Editorial Porrúa
Daniel (2016.) EL Blog de Daniel. Recuperado de: http://danalarcon.com/recursos-para-realizar-una-cartografia-social/
Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html
Divulgación Dinámico. (2017) Recuperado de: https://www.divulgaciondinamica. es/blog/la-educacion-zintercultural-ambito-escolar/
Duarte, J., Bos, M. y Moreno, J. (2012). Calidad, igualdad y equidad en la educación colombiana; análisis de la prueba Saber 2009. Bogotá, Colombia.
Echeita, G. (991) El programa de integración del MEC. Cuadernos de Pedagogía. (191), pp. 72-75 Flórez
Flórez R. (1998). Currículo y pedagogía. Alcaldía Mayor de Bogotá. (2018) Foro educativo distrital. Ciudad educadora: inclusiva y rural. Documento de orientaciones. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.educacionbogota. edu.co/archivos/Foro_Distrital/2018/PW_Orientaciones_Foro_educativo_ 2018.pdf
Guerrero, M. (2018) Portafolio Recuperado de: https//educacionbogota.edu. com/estrategicos/inclusioneducativa.
Gorostiaga, L. (2011) Políticas educativas en Colombia, Revista Lasalle. p. 69.
Pedroza Flores, R. (2005) La flexibilidad académica en la universidad pública, En Flexibilidad académica y curricular en las instituciones de educación superior, René Pedroza Flores, Bernardino García Briceño. Comps. México: M.A, Porrúa.
Ramón, M. (2015). Inclusión y equidad: una educación que multiplica oportunidades. Entre culturas, (34), pp. 428-453. Recuperado de https://gredos. usal.es/jspui/bitstream/10366/131655/1/ENTRECULTURAS_Inclusion_y_ equidad_Una_ed.pdf
Tobón, S. (2010) Formación Basada en Competencias. Bogotá, Colombia.
Uribe, M. (2010). Análisis de las estrategias educativas referentes a la cobertura y la calidad de la educación básica. Estudio de caso Bogotá periodo 1995-2008. Bogotá, Colombia: Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario.
Biggs, J. (2003). Calidad del aprendizaje universitario. Cómo aprenden los estudiantes. Madrid: Narcea
Brookhart, S. M. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. Recuperado de: http://www.ascd.org/publications/ books/112001.aspx
Díaz, F. y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una Interpretación constructivista. México: McGraw Hill.
Fernández March, A. (2010) La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU Vol. 8(1)
Gibbs, G. y Simpson, C. (2009). Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje. Barcelona: ICE y Ediciones Octaedro.
Kennedy, D. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Cork: CCU. Recuperado de http://www2.udla.edu.ec/archivos/MANUAL%20para%20 REDACTAR%20Y%20UTILIZAR%20RESULTADOS%20 DE%20APRENDIZAJE. pd
Martínez-Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avance en Medición, (6), pp. 129-134.
Ministerio de Educación Nacional (2002). Decreto 230 de 2002.
Paricio, J. (2010). Un modelo de guía docente desde los resultados de aprendizaje y su evaluación. Zaragoza: ICE de la Universidad de Zaragoza. Recuperado de http://www.unizar.es/ice/images/stories/calidad/Modelo%20 gu%C3%ADa%20docente.pdf
Sadler, D.R. (2009). Indeterminacy in the Use of Preset Criteria for Assessment and Grading in Higher Education. Assessment & Evaluation in Higher Education, (30), pp. 175-194.
Stobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Morata
Stevens, D. D. y Levi, A. J. (2005). Introduction to rubrics. An assessment tool to save grading time, convey effective feed back, and promote student learning. Canada: Stylus Publishing
Torres, J.J. y Perera, V.H. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Píxel Bit. Revista de Medios y Educación, (36), pp. 141-149.
Ariera, F. (2005). Bitácora MAP. Una estrategia metacognitiva y didáctica. Ergo, pp. 35-46.
Colegio Antonio García IED. (2017). Capítulo IV: De los estudiantes Antonistas. Manual de convivencia 2017-2018. Bogotá.
Flórez, R., Castro, J., y Galvis, D. (2017). Referentes conceptuales sobre ambientes de aprendizaje y mediaciones. En IDEP, Ambiente de aprendizaje y sus mediaciones. En el contexto educativo de Bogotá. Bogotá: IDEP.
Giroux, H. (1988). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós.
Jaeger, W. (2007). Paideia: Los Ideales de la cultura griega. México: Fondo de Cultura económica.
Nussbaum, M. (2010). Sin fines de Lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires: Katz Editores.
SED. (2015). Reorganización Curricular por Ciclos: Rutas para la consolidación de planes de estudio, en el marco del currículo para la excelencia académica y la formación integral. Bogotá: SED.
SED. (2007). Colegios públicos de excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para la discusión sobre los campos de conocimiento. Bogotá: SED.
SED. (2012). Ambientes de aprendizaje. Reorganización Curricular por ciclos. Bogotá: SED.
Vargas, R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI.
Wild, R. (2002). Educar para ser. Una respuesta frente a la crisis. Quito: Fundación Pestalozzi.
Aguilera, J. Gálvez, L. (2004). La gestión educativa desde una perspectiva humanista. Buenos Aires: PRE-TEXTOS.
Buber, M. (2002). ¿Qué es el hombre? México: Fondo de Cultura Económica
Chanto Espinoza, L. (2014) Humanismo educativo en la sociedad del conocimiento. Revista Nuevo Humanismo. 2(1), enero-junio, 2014: http://dx.doi. org/10.15359/rnh.2-1.2
García, J. (s.f.). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Recuperado de: http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
Marcel, G. (2005). Homo Viator. Prolegómenos a una metafísica de la esperanza. Salamanca, España: Sígueme.
Mounier, E. (2002). El personalismo. Salamanca, España: Sígueme
Turbay C. (2000) El derecho a la educación. Desde el marco de la protección integral de los derechos de la niñez y de la política educativa. UNICEF Colombia.
Patiño, H. (2007). La Universidad de Inspiración Cristiana en Tiempos de Poscristiandad. Recuperado de: http://books.google.co.cr/books?id=lqtSJlAA-xc-C&pg=PA147&A&ved=0CFsQ6AEwCQ#v=onepage&q=educacion%20 humanista&f=false
Ricoeur. (2006). Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de sentido. México: Universidad Iberoamericana.
Segovia I. (2010) El reto es consolidar el sistema de calidad educativa. Consultado en la página web: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242097.html
UNESCO (2017) Sobre la UNESCO. Consultado en la página web: http://www. unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/introducing-unesco/
Zubiría J. (2014) ¿Por qué los malos resultados en las pruebas PISA? Revista Semana. Consultado en la página web: https://www.semana.com/educacion/ articulo/por-que-colombia-ocupa-el-ultimo-lugar-en-las-pruebaspisa/ 382486-3
Bourdieu, P. (1991). La lógica de la práctica. En El sentido práctico (pp. 137-165). Barcelona: Taurus.
Cabrera Salort, R. (1995), Educadores Latinoamericanos del Arte. Apuntes de relación, Curso Precongreso pedagogía 95.
Castro Rodríguez, S. J. (2012). Ética y estética: Una relación ineludible. Revista Latinoamericana Bioética. 12 (1) pp. 62-69
Colegio Leonardo Posada Pedraza IED. (2015). PEI. Bogotá. Colombia.
Díaz Rojas, P. (2013). Evaluación curricular. Educación Media Superior 27 (2).
Echeverri Sánchez, A. J., y Rodríguez Gómez, H. M. (2004). Práctica y diario pedagógico. La estructura de la memoria. Narrar-se. Alternativas. Serie espacio pedagógico, año IX (35-36), pp. 67-74.
Eisner, E. (2012). Los nuevos paradigmas de la Educación Artística en México y en el mundo. Primer Simposio Internacional. Baja California.
Foucault, M. (2006). La hermenéutica del sujeto. México: Fondo de Cultura Económica.
Gardner, H. (1995), Las Inteligencias Múltiples Barcelona, Ed. Paidós.
Lowenfeld, V. y Lambert, W. (1961), El desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires, Ed Kapeluz.
Ministerio de Cultura; Ministerio de Educación. (2007). Definición de educación artística y cultural. Congreso Regional de Formación Artística para región de América Latina y el Caribe. Medellín, Colombia.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia: UNESCO.
Aguado Román, G. (2008). Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC: pautas e instrumentos de análisis. Barcelona: Editorial Graó.
Ciro Aristizabal, C. (2012). Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.Pr) Como estrategia de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Básica y Media . Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/9212/1/43253404.2013.pdf.
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). [on line]. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html
Jonassen, D. H. (2006). Modeling with technology: Mind tools for conceptual change. Columbus, OH: Pearson-Prentice Hall.
Ministerio de Educación Nacional. (2018). Currículo. Recuperado de https:// www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html Secretaria
Secretaria de Educación de Bogotá (2016). Educación Media. Recuperado de: https://www.educacionbogota.edu.co/es/temas-estrategicos/calidad-educativa-para-todos/convocatoria-educacion-media
Touriñán, J. M. (2007). Integrar la escuela en la sociedad de la información. Desmitificar la perspectiva TIC y orientar la educación electrónica. Revista Tecnología y Comunicación educativas, 21 (45), pp. 42-69.
Touriñan, J.M (2004). Educación electrónica. Recuperado de: http://webspersoais. usc.es/persoais/josemanuel.tourinan/edelectronica.html
British Council (2015) English in Colombia: An examination of policy, perceptions and influencing factors. Colombia: British Council.
Congreso de Colombia (2013). Ley 1651 de 1023 de bilingüismo. República de Colombia.
Herrera, M. y Acevedo, R. (2002). Las políticas públicas y su impacto en el sistema educativo colombiano. Una mirada desde los planes de desarrollo 1970-2002. Nómadas.
Instituto Nacional de Evaluación-ICFES-(2017) Informe nacional de resultados Saber 11. 2013 II, 2014 II, 2015 II, 2016 II, 2017 II. Recuperado de www.icfes.gov.co/.../saber-11/...informe-nacional-de-resultados-sab
Ministerio de Educación Nacional (2011). Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Aprende.
Ministerio de Educación Nacional (2012). Docentes de primaria del país fortalecerán su enseñanza del inglés con Bunny Bonita. Centro Virtual de Noticas de la Educación.
Mejía, S. (2016). ¿Vamos hacia una Colombia bilingüe? Análisis de la brecha académica entre el sector público y privado en la educación del inglés. Bogotá: Universidad de la Sabana. Educ. Educ., 19(2), 223-237. DOI: 10.5294/ edu.2016.19.2.3.
Portafolio (04/08/2017). Colombianos continúan ‘corchados’ en el inglés. Recuperado de: http://www.portafolio.co/economia/colombianos-siguen-con-nivel-de-ingles-muy-bajo-508444
Shohamy, E. (2001). The power of test: A critical perspective on the uses of language tests.London: Longman.
TOEFL (2018). Resultados de las pruebas TOEFL 2018 del colegio Provincia de Quebec.
Capote, S., y Sosa, A. (2006). evaluación: Rúbricas y listas de control.
Castaño, J., Oicatá, A., Forero, A., & Díaz, F. C. (noviembre de 2007). Orientaciones Curriculares para el Campo de Pensamiento Matemático. Bogotá D.C., Colombia: Secretaria de Educación de Bogotá.
Chevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
Coll, C., y Valls, E. (1992). El aprendizaje y la enseñanza de procedimientos. En C. Coll, J. Pozo, & B. y. Sarabia, Los contenidos en la reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unyfying theory of behavior change. Psychological Review, (84), pp.191-215.
Biggs, J. (2005). La calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.
Bishop, A. (1988). Aproximaciones socioculturales a la Educación Matemática. Cali, Colombia: Universidad del valle.
Mayer, R., &Wittrock, M. (1996). Problem-solving transfer. En D. &. Berliner, Handbook of educational psichology (pp. 47-62). New York: Macmillan Pub. USA.
MEN. (1998). Lineamientos Curriculares. Matemáticas. Bogotá: Magisterio.
MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Potenciar el pensamiento matemático: ¡un reto escolar!. En MEN, Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. (pp.ww 46-96). Bogotá: MEN.
Pérez, A., Donald, B., y Sacristán, G. (1985). Cuadernos de Educación Nº129. La investigación didáctica, modelos y perspectivas. Caracas, Venezuela: Cooperativa Laboratorio Educativo.
Perkins, D., Nickerson, R., & Smith, E. (1994). Enseñar a Pensar. Barcelona, España: Paidós.
Vergnaud, G. (1997). The nature of mathematical concepts. En T. Nunes, & P. Bryant, Learnign and teachind mathematics, an international perspective. Psychology Press.
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Castiblanco, A. (2015) Editorial Diálogo en Red I Voces de maestros y sus saberes. Revista Esfera Vol 5 Nº 2 pp. 3-5
Cuineme, M y Ramírez A. Editorial Dialogo en Red II reinventar las comunidades para emancipar la educación. Esfera Vol 6 Nº 1 pp. 3-5
Gómez, V. (1993) “El valor social, ocupacional y formativo de la educación técnica secundaria en Colombia”. Informes Nº 27 Segundo Semestre. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, pp. 2-23
Sierra, F. (2015) “La política educativa en el Gobierno de Carlos Lleras Restrepo (1966 – 1970)” Reflexión Política, Vol. 17 Nº 33, pp. 122-131.
Secretaría de Educación Distrital (SED) (2018). Desarrollo integral de la educación media: apuestas, avances y retos en la política pública. Bogotá: Imprenta Nacional.
Secretaría de Educación Distrital (SED). (2017) Plan Sectorial 2016-2020. Hacia una ciudad educadora. Bogotá: Imprenta Nacional.
Vargas, J. (2017). La Expedición Pedagógica Nacional. Un viaje para reivindicar el saber pedagógico de los maestros. Aula Urbana, Nº 106, pp. 21-22
Aguilar, Soto, F. (Compilador) (2017) Experiencias alternativas en educación. Bogotá. Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas IEIE – Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Castoriadis, C. (2002) Figuras de lo pensable. Las encrucijadas del laberinto VI. México. FCE.
Castoriadis, C. (1989) La institución imaginaria de la sociedad. Vol. 2 el imaginario social y la institución. Barcelona, Tusquets.
Deleuze, G. (2005) La isla desierta y otros textos, Valencia, España: PRE-TEXTOS.
Deleuze, G. y Guattari F. (2010) Mil mesetas, Capitalismo y Esquizofrenia. Madrid: PRE-TEXTOS.
Diaz, Gamba, W. y Castiblanco Roldán A. (2013). Componentes intersubjetivos de la acción y la cultura política: análisis de su incidencia en el conflicto armado colombiano. Revista Ciudad Pazando. 6 (1) pp. 147-156
Foucault, M. (2002). Vigilar y Castigar: nacimiento de la prisión. Buenos Aires: Siglo XXI editores.
Foucault, M. (1999) La ética del cuidado de uno mismo como práctica de la libertad. En Á. Gabilondo (Ed.), Michel Foucault: Estética, ética y hermenéutica (pp. 417-429). Barcelona: Paidós.
Foucault, M. (2001) El sujeto y el poder. En H. Dreyfus & P. Rabinows (Eds.), Michel Foucault: Más allá del estructuralismo y la hermenéutica (pp.241-259). Buenos Aires: Nueva visión.
Kessels, J. W. M., & Plomp, T. (1999). A systematic and relational approach to obtaining curriculum consistency in corporate education. Journal of Curriculum Studies, (31) pp. 679–709. DOI 10.1080/002202799182945
North, D. C. 1995. The Origins of Modern Freedom in the West, Stanford University Press.
Perrenoud, P. (2004) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Editorial Graó.
Powell, W.W. y DiMaggio P.J. (1999). Retorno a la jaula de hierro: El isomorfismo institucional y la racionalidad colectiva en los campos organizacionales. México: Fondo de Cultura Económica.
Stenhouse, L. (1991) Investigación y desarrollo del currículum. España: Ediciones Morata.
Weber, M. (2003) La ética protestante y el espíritu del capitalismo. México: Fondo de Cultura Económica.
Bellei, C. (2000). Educación media y juventud en los 90: Actualizando la vieja promesa. Ultima década, 8(12), pp. 45–88.
Freire, P. (2003). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI.
Freire, P. (2012). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. México, D.F.: Siglo Veintiuno.
Giroux, H. A. (2011). Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. México: Siglo Veintiuno: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Estudios Sobre la Universidad.
Juliao, C. G. V. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: UNIMINUTO.
Juliao, C. G. V. (2014a). Pedagogía praxeológica y social: Hacia otra educación. Bogotá: UNIMINUTO.
Juliao, C. G. V. (2014b). Una pedagogía praxeológica. Bogotá: UNIMINUTO.
Juliao, C. G. V. (2016). Epistemología, pedagogía y praxeología. Bogotá: UNIMINUTO
Mancebo, M. E., y Monteiro, L. (2009). El programa de aulas comunitarias de Uruguay: un puente hacia la inclusión en la Educación Media. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Ortiz, I. (2016). ¿Es relevante la educación media técnico-profesional? Persona y Sociedad, 23(3), pp. 99–115.
Traver, J. A. M., Sales, A. C., & Moliner, O. G. (2010). Ampliando el territorio: algunas claves sobre la participación de la comunidad educativa. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Velasquez-Mantilla, D. A. (2018). Una mirada al sistema mundo científico y sus derroteros en la investigación formativa del siglo XXI. En A. b. Ramírez, A. Castiblanco, & D. A. Velasquez-Mantilla (Eds.), Maestra Escuela: La investigación y el maestro como intelectual de la pedagogía (pp. 71-80). Bogotá, Colombia: Red Chisua.
Ainscow, M. (2012). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista de Educación Inclusiva, 5(1), pp. 39-49.
Barrera-Osorio, F., Maldonado, D. y Rodríguez, C. (2012). Calidad de la Educación básica y media en Colombia: diagnóstico y propuestas. Bogotá: Universidad delRosario.
Blanco, R. y Cussato, S. (s. f.). Desigualdades educativas en América Latina: todos somos responsables. Santiago de Chile: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Correa Uribe, S. (2000), La flexibilidad curricular, Universidad de Antioquia, Recuperado de: http://www.puj.edu.co/vice/academica/documentos/ doc%20jir%20xxi/flexibilidad_scorrea.doc
Gómez-Castro, S. (1998) Latinoamericanismo, Modernidad, Globalización. “Prolegómenos: una crítica poscolonial de la razón”. En: Castro, Gómez Santiago y Mendieta, Eduardo (Ed.). Teorías sin disciplina. Latinoamericanismo, poscolonialidad y globalización en debate. (pp. 118-149) México: Editorial Porrúa
Daniel (2016.) EL Blog de Daniel. Recuperado de: http://danalarcon.com/recursos-para-realizar-una-cartografia-social/
Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html
Divulgación Dinámico. (2017) Recuperado de: https://www.divulgaciondinamica. es/blog/la-educacion-zintercultural-ambito-escolar/
Duarte, J., Bos, M. y Moreno, J. (2012). Calidad, igualdad y equidad en la educación colombiana; análisis de la prueba Saber 2009. Bogotá, Colombia.
Echeita, G. (991) El programa de integración del MEC. Cuadernos de Pedagogía. (191), pp. 72-75 Flórez
Flórez R. (1998). Currículo y pedagogía. Alcaldía Mayor de Bogotá. (2018) Foro educativo distrital. Ciudad educadora: inclusiva y rural. Documento de orientaciones. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.educacionbogota. edu.co/archivos/Foro_Distrital/2018/PW_Orientaciones_Foro_educativo_ 2018.pdf
Guerrero, M. (2018) Portafolio Recuperado de: https//educacionbogota.edu. com/estrategicos/inclusioneducativa.
Gorostiaga, L. (2011) Políticas educativas en Colombia, Revista Lasalle. p. 69.
Pedroza Flores, R. (2005) La flexibilidad académica en la universidad pública, En Flexibilidad académica y curricular en las instituciones de educación superior, René Pedroza Flores, Bernardino García Briceño. Comps. México: M.A, Porrúa.
Ramón, M. (2015). Inclusión y equidad: una educación que multiplica oportunidades. Entre culturas, (34), pp. 428-453. Recuperado de https://gredos. usal.es/jspui/bitstream/10366/131655/1/ENTRECULTURAS_Inclusion_y_ equidad_Una_ed.pdf
Tobón, S. (2010) Formación Basada en Competencias. Bogotá, Colombia.
Uribe, M. (2010). Análisis de las estrategias educativas referentes a la cobertura y la calidad de la educación básica. Estudio de caso Bogotá periodo 1995-2008. Bogotá, Colombia: Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario.
Biggs, J. (2003). Calidad del aprendizaje universitario. Cómo aprenden los estudiantes. Madrid: Narcea
Brookhart, S. M. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. Recuperado de: http://www.ascd.org/publications/ books/112001.aspx
Díaz, F. y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una Interpretación constructivista. México: McGraw Hill.
Fernández March, A. (2010) La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU Vol. 8(1)
Gibbs, G. y Simpson, C. (2009). Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje. Barcelona: ICE y Ediciones Octaedro.
Kennedy, D. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Cork: CCU. Recuperado de http://www2.udla.edu.ec/archivos/MANUAL%20para%20 REDACTAR%20Y%20UTILIZAR%20RESULTADOS%20 DE%20APRENDIZAJE. pd
Martínez-Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avance en Medición, (6), pp. 129-134.
Ministerio de Educación Nacional (2002). Decreto 230 de 2002.
Paricio, J. (2010). Un modelo de guía docente desde los resultados de aprendizaje y su evaluación. Zaragoza: ICE de la Universidad de Zaragoza. Recuperado de http://www.unizar.es/ice/images/stories/calidad/Modelo%20 gu%C3%ADa%20docente.pdf
Sadler, D.R. (2009). Indeterminacy in the Use of Preset Criteria for Assessment and Grading in Higher Education. Assessment & Evaluation in Higher Education, (30), pp. 175-194.
Stobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Morata
Stevens, D. D. y Levi, A. J. (2005). Introduction to rubrics. An assessment tool to save grading time, convey effective feed back, and promote student learning. Canada: Stylus Publishing
Torres, J.J. y Perera, V.H. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Píxel Bit. Revista de Medios y Educación, (36), pp. 141-149.
Ariera, F. (2005). Bitácora MAP. Una estrategia metacognitiva y didáctica. Ergo, pp. 35-46.
Colegio Antonio García IED. (2017). Capítulo IV: De los estudiantes Antonistas. Manual de convivencia 2017-2018. Bogotá.
Flórez, R., Castro, J., y Galvis, D. (2017). Referentes conceptuales sobre ambientes de aprendizaje y mediaciones. En IDEP, Ambiente de aprendizaje y sus mediaciones. En el contexto educativo de Bogotá. Bogotá: IDEP.
Giroux, H. (1988). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós.
Jaeger, W. (2007). Paideia: Los Ideales de la cultura griega. México: Fondo de Cultura económica.
Nussbaum, M. (2010). Sin fines de Lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires: Katz Editores.
SED. (2015). Reorganización Curricular por Ciclos: Rutas para la consolidación de planes de estudio, en el marco del currículo para la excelencia académica y la formación integral. Bogotá: SED.
SED. (2007). Colegios públicos de excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para la discusión sobre los campos de conocimiento. Bogotá: SED.
SED. (2012). Ambientes de aprendizaje. Reorganización Curricular por ciclos. Bogotá: SED.
Vargas, R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI.
Wild, R. (2002). Educar para ser. Una respuesta frente a la crisis. Quito: Fundación Pestalozzi.
Aguilera, J. Gálvez, L. (2004). La gestión educativa desde una perspectiva humanista. Buenos Aires: PRE-TEXTOS.
Buber, M. (2002). ¿Qué es el hombre? México: Fondo de Cultura Económica
Chanto Espinoza, L. (2014) Humanismo educativo en la sociedad del conocimiento. Revista Nuevo Humanismo. 2(1), enero-junio, 2014: http://dx.doi. org/10.15359/rnh.2-1.2
García, J. (s.f.). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Recuperado de: http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
Marcel, G. (2005). Homo Viator. Prolegómenos a una metafísica de la esperanza. Salamanca, España: Sígueme.
Mounier, E. (2002). El personalismo. Salamanca, España: Sígueme
Turbay C. (2000) El derecho a la educación. Desde el marco de la protección integral de los derechos de la niñez y de la política educativa. UNICEF Colombia.
Patiño, H. (2007). La Universidad de Inspiración Cristiana en Tiempos de Poscristiandad. Recuperado de: http://books.google.co.cr/books?id=lqtSJlAA-xc-C&pg=PA147&A&ved=0CFsQ6AEwCQ#v=onepage&q=educacion%20 humanista&f=false
Ricoeur. (2006). Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de sentido. México: Universidad Iberoamericana.
Segovia I. (2010) El reto es consolidar el sistema de calidad educativa. Consultado en la página web: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-242097.html
UNESCO (2017) Sobre la UNESCO. Consultado en la página web: http://www. unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/introducing-unesco/
Zubiría J. (2014) ¿Por qué los malos resultados en las pruebas PISA? Revista Semana. Consultado en la página web: https://www.semana.com/educacion/ articulo/por-que-colombia-ocupa-el-ultimo-lugar-en-las-pruebaspisa/ 382486-3
Bourdieu, P. (1991). La lógica de la práctica. En El sentido práctico (pp. 137-165). Barcelona: Taurus.
Cabrera Salort, R. (1995), Educadores Latinoamericanos del Arte. Apuntes de relación, Curso Precongreso pedagogía 95.
Castro Rodríguez, S. J. (2012). Ética y estética: Una relación ineludible. Revista Latinoamericana Bioética. 12 (1) pp. 62-69
Colegio Leonardo Posada Pedraza IED. (2015). PEI. Bogotá. Colombia.
Díaz Rojas, P. (2013). Evaluación curricular. Educación Media Superior 27 (2).
Echeverri Sánchez, A. J., y Rodríguez Gómez, H. M. (2004). Práctica y diario pedagógico. La estructura de la memoria. Narrar-se. Alternativas. Serie espacio pedagógico, año IX (35-36), pp. 67-74.
Eisner, E. (2012). Los nuevos paradigmas de la Educación Artística en México y en el mundo. Primer Simposio Internacional. Baja California.
Foucault, M. (2006). La hermenéutica del sujeto. México: Fondo de Cultura Económica.
Gardner, H. (1995), Las Inteligencias Múltiples Barcelona, Ed. Paidós.
Lowenfeld, V. y Lambert, W. (1961), El desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires, Ed Kapeluz.
Ministerio de Cultura; Ministerio de Educación. (2007). Definición de educación artística y cultural. Congreso Regional de Formación Artística para región de América Latina y el Caribe. Medellín, Colombia.
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia: UNESCO.
Aguado Román, G. (2008). Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC: pautas e instrumentos de análisis. Barcelona: Editorial Graó.
Ciro Aristizabal, C. (2012). Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.Pr) Como estrategia de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Básica y Media . Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/9212/1/43253404.2013.pdf.
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). [on line]. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html
Jonassen, D. H. (2006). Modeling with technology: Mind tools for conceptual change. Columbus, OH: Pearson-Prentice Hall.
Ministerio de Educación Nacional. (2018). Currículo. Recuperado de https:// www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html Secretaria
Secretaria de Educación de Bogotá (2016). Educación Media. Recuperado de: https://www.educacionbogota.edu.co/es/temas-estrategicos/calidad-educativa-para-todos/convocatoria-educacion-media
Touriñán, J. M. (2007). Integrar la escuela en la sociedad de la información. Desmitificar la perspectiva TIC y orientar la educación electrónica. Revista Tecnología y Comunicación educativas, 21 (45), pp. 42-69.
Touriñan, J.M (2004). Educación electrónica. Recuperado de: http://webspersoais. usc.es/persoais/josemanuel.tourinan/edelectronica.html
British Council (2015) English in Colombia: An examination of policy, perceptions and influencing factors. Colombia: British Council.
Congreso de Colombia (2013). Ley 1651 de 1023 de bilingüismo. República de Colombia.
Herrera, M. y Acevedo, R. (2002). Las políticas públicas y su impacto en el sistema educativo colombiano. Una mirada desde los planes de desarrollo 1970-2002. Nómadas.
Instituto Nacional de Evaluación-ICFES-(2017) Informe nacional de resultados Saber 11. 2013 II, 2014 II, 2015 II, 2016 II, 2017 II. Recuperado de www.icfes.gov.co/.../saber-11/...informe-nacional-de-resultados-sab
Ministerio de Educación Nacional (2011). Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Aprende.
Ministerio de Educación Nacional (2012). Docentes de primaria del país fortalecerán su enseñanza del inglés con Bunny Bonita. Centro Virtual de Noticas de la Educación.
Mejía, S. (2016). ¿Vamos hacia una Colombia bilingüe? Análisis de la brecha académica entre el sector público y privado en la educación del inglés. Bogotá: Universidad de la Sabana. Educ. Educ., 19(2), 223-237. DOI: 10.5294/ edu.2016.19.2.3.
Portafolio (04/08/2017). Colombianos continúan ‘corchados’ en el inglés. Recuperado de: http://www.portafolio.co/economia/colombianos-siguen-con-nivel-de-ingles-muy-bajo-508444
Shohamy, E. (2001). The power of test: A critical perspective on the uses of language tests.London: Longman.
TOEFL (2018). Resultados de las pruebas TOEFL 2018 del colegio Provincia de Quebec.
Capote, S., y Sosa, A. (2006). evaluación: Rúbricas y listas de control.
Castaño, J., Oicatá, A., Forero, A., & Díaz, F. C. (noviembre de 2007). Orientaciones Curriculares para el Campo de Pensamiento Matemático. Bogotá D.C., Colombia: Secretaria de Educación de Bogotá.
Chevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
Coll, C., y Valls, E. (1992). El aprendizaje y la enseñanza de procedimientos. En C. Coll, J. Pozo, & B. y. Sarabia, Los contenidos en la reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unyfying theory of behavior change. Psychological Review, (84), pp.191-215.
Biggs, J. (2005). La calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.
Bishop, A. (1988). Aproximaciones socioculturales a la Educación Matemática. Cali, Colombia: Universidad del valle.
Mayer, R., &Wittrock, M. (1996). Problem-solving transfer. En D. &. Berliner, Handbook of educational psichology (pp. 47-62). New York: Macmillan Pub. USA.
MEN. (1998). Lineamientos Curriculares. Matemáticas. Bogotá: Magisterio.
MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Potenciar el pensamiento matemático: ¡un reto escolar!. En MEN, Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. (pp.ww 46-96). Bogotá: MEN.
Pérez, A., Donald, B., y Sacristán, G. (1985). Cuadernos de Educación Nº129. La investigación didáctica, modelos y perspectivas. Caracas, Venezuela: Cooperativa Laboratorio Educativo.
Perkins, D., Nickerson, R., & Smith, E. (1994). Enseñar a Pensar. Barcelona, España: Paidós.
Vergnaud, G. (1997). The nature of mathematical concepts. En T. Nunes, & P. Bryant, Learnign and teachind mathematics, an international perspective. Psychology Press.
Este libro, como resultado del marco del Convenio de Asociación entre la Secretaría de Educación del Distrito y la Corporación Universitaria Minuto de Dios No. 481978 de 2018 presenta la realidad de la escuela distrital, una institución que est
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______1528::305e095285bc062ac006cd25b0a39fca
https://hdl.handle.net/10656/7722
https://hdl.handle.net/10656/7722