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Autor:
Camila De Paoli Leporace
Publikováno v:
Revista Portuguesa de Educação, Vol 35, Iss 2 (2022)
O artigo traz uma análise teórico-filosófica de aspectos fundamentais da fenomenologia do cotidiano de Hubert Dreyfus, com o objetivo de contribuir com um olhar filosófico para a aprendizagem para além do processamento de informações. Dreyfus,
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/c867f27dfc314bb9975ca4e7fed345e7
Autor:
CAMILA DE PAOLI LEPORACE
[pt] Situada no campo da filosofia da educação, a tese dialoga também com o campo das tecnologias educacionais. O trabalho busca uma compreensão filosófica dos impactos da aprendizagem de máquina ou machine learning na educação. Para isso, de
Autor:
CAMILA DE PAOLI LEPORACE
[pt] Com o objetivo de contribuir para as reflexões filosóficas acerca da presença das tecnologias digitais na educação, e da própria relação humana com essas tecnologias, a pesquisa procura apresentar as principais ideias da Tese da Mente Es
Publikováno v:
Educação Online. 16:227-244
A partir das teses da cognição corporificada e enativa, que têm raízes na fenomenologia e no pragmatismo norte-americano de John Dewey, este ensaio filosófico promove um resgate da estética como uma dimensão de toda experiência humana. A argu
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::74cc79c6c38c72e42fc89507364c4192
https://doi.org/10.36556/eol.v16i38.1053
https://doi.org/10.36556/eol.v16i38.1053
Autor:
Camila De Paoli Leporace
Publikováno v:
Perspectiva Filosófica. 49:200
A autonomia, tal como proposta pela abordagem enativa para a cognição, é a capacidade que os organismos vivos têm de seguir as normas constituídas pela sua própria atividade. Esse conceito está ligado a outros dois conceitos do enativismo, de
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::18cbda4518c820a727cb71e509d1429d
https://doi.org/10.51359/2357-9986.2022.252618
https://doi.org/10.51359/2357-9986.2022.252618
Autor:
CAMILA DE PAOLI LEPORACE
Publikováno v:
Repositório Institucional da PUC-RIO (Projeto Maxwell)
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO)
instacron:PUC_RIO
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO)
instacron:PUC_RIO
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR PROGRAMA DE SUPORTE À PÓS-GRADUAÇÃO DE INSTS. DE ENSINO PROGRAMA DE EXCELENCIA ACADEMICA Com o objetivo de contribuir para as ref
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::e486fbd42910a3c595f16716e88223c5
https://doi.org/10.17771/pucrio.acad.46584
https://doi.org/10.17771/pucrio.acad.46584
In this chapter, the authors will attempt to answer two related questions: How is our cognitive experience with time enacted and extended? Has the cognitive dimension of the experience of time lost its reference in the body? The background reviews re
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::be523ed02a6533878607a986b463b6c7
https://doi.org/10.4018/978-1-5225-8163-5.ch003
https://doi.org/10.4018/978-1-5225-8163-5.ch003