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Autor:
Célia Barbeiro, Carla Almeida
Publikováno v:
DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, Vol 40, Iss 2 (2024)
RESUMO O presente texto tem como objetivo analisar a reformulação enquanto estratégia discursiva no contexto específico de ensino-aprendizagem do Português, à luz do modelo da Sociolinguística Interacional. Pretende-se contribuir para o conhec
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/98c33ef22e574958b3ebf43a0948957a
Publikováno v:
Diacrítica, Vol 36, Iss 1 (2022)
As escolhas e decisões na escrita académica incluem o próprio título. As escolhas podem envolver estruturas linguísticas, marcas de pontuação, estratégias comunicativas, aspetos gráficos. Elas refletem-se na adequação aos objetivos socioco
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/715927da1aae4bf8bbd788a4a68571f2
Autor:
Célia Barbeiro, Luís Filipe Barbeiro
Publikováno v:
Indagatio Didactica, Vol 12, Iss 2 (2020)
O presente texto centra-se nas estratégias de interação desenvolvidas na atividade de reescrita conjunta do programa Ler para aprender (Reading to Learn - R2L) (Rose, 2012). De uma forma específica, tem como objetivo caracterizar as estratégias
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/bc30a06ab5504e58a33262b050d934b4
Publikováno v:
Diacrítica. 36:238-259
As escolhas e decisões na escrita académica incluem o próprio título. As escolhas podem envolver estruturas linguísticas, marcas de pontuação, estratégias comunicativas, aspetos gráficos. Elas refletem-se na adequação aos objetivos socioco
Autor:
Célia Barbeiro, Luís Filipe Barbeiro
Publikováno v:
Indagatio Didactica; Vol 12 No 2 (2020); 91-108
Indagatio Didactica; Vol. 12 Núm. 2 (2020); 91-108
Indagatio Didactica; Vol. 12 No 2 (2020); 91-108
Indagatio Didactica; vol. 12 n.º 2 (2020); 91-108
Indagatio Didactica, Vol 12, Iss 2 (2020)
Indagatio Didactica; Vol. 12 Núm. 2 (2020); 91-108
Indagatio Didactica; Vol. 12 No 2 (2020); 91-108
Indagatio Didactica; vol. 12 n.º 2 (2020); 91-108
Indagatio Didactica, Vol 12, Iss 2 (2020)
This paper focuses on the interaction strategies developed in the joint rewriting activity of the Reading to Learn program (R2L) (Rose, 2012). Specifically, it aims to characterize the strategies of pedagogical interaction that this activity triggers
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::60fc67da966dc6ce9b7dd02f549978cf