Horizontes de comprensión del concepto de comunidad en el multiculturalismo y el diálogo intercultural

Autor: Cárdenas Arias, Julián

El auge de los nacionalismos radicales, el debilitamiento de las democracias y la presencia de distintas formas de exclusión física, epistémica y simbólica reflejadas a través del etnocentrismo, se constituyen en algunos de los actuales problema

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______3896::dcb59e6c3ae3531b2bc8aa0ae04fd152
https://hdl.handle.net/11634/48729

Political and Social Action of Native Peoples Towards the Configuration of the Plurinational Community State

Autor: Cárdenas Arias, Julián, Idrobo Velasco, Jhon Alexander, León, Ana María, Orrego Echeverría, Israel Arturo

Publikováno v: Campos en Ciencias Sociales; Vol. 9 Núm. 1 (2021): Interculturalidad y educación
Campos en Ciencias Sociales; Vol. 9 No. 1 (2021): Interculturalidad y educación

This document derives from previous premises to demonstrate how constitutional changes in Bolivia materialized through social and political actions based on the ancestral practices and knowledge of native peoples, giving way to the construction of th

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______3896::44f74f75083b70d29d1688401d3955be
https://hdl.handle.net/11634/35734

Fragmentos: leer, traducir, dialogar

Autor: Carvalho, Alexandre Filordi de, Espinel Bernal, Oscar Orlando, Díaz Bernal, Juan Guillermo, Juliao Vargas, Carlos G., Marques Kussler, Leonardo, Barrionuevo, Adriana, Acevedo Rincón, Jenny Patricia, Flórez Pabón, Campo Elías, Cárdenas Arias, Julián, Dumett Arrieta, Simón Antonio, Romero Neisa, William Harold, Pulido, Oscar, Ribeiro Ferreira, María Luísa, Tozzi, Michel, Schütz, Jenerton Arlan, Schwengber, Iván Louis, Murcho, Desiério, Mora Vanegas, Diana Ximena, Castro Patarroyo, Lizeth Ximena, Gamez Rodríguez, Oscar Ivan, González Vargas, Bibiana Alexandra

Publikováno v: Colecciones Digitales Uniminuto
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Aristóteles. (1997). Ética Nicomaquea. Madrid, España: Centro de Estudios Políticos y Constitucionales.
Aubenque, P. (1999). La prudencia en Aristóteles. Barcelona, España: Grijalbo-Mondadori.
Dewey, J. (2003). Reconstruction en philosophie. Universidad de Pau: Fárrago.
Durkheim, E. (1968). Las formas elementales de la vida religiosa. Buenos Aires, Argentina: Schapire.
Fabre, M. (2002). Les controverses françaises sur l’école: La schizophrénie républicaine. Dans Enseigner et libérer. Montreal, Canada: Les presses de l’université de Laval.
Fabre, M. (2005). De la barbarie ou les deux sources de l’éthique éducative. Dans Enseigner et former à l’éthique. Montreal, Canada: Les Presses universitaires de Laval.
Houssaye, J. (1994). La pédagogie, une encyclopédie pour aujourd’hui. París: ESF.
Juliao, C. (2011). El imposible pero necesario oficio de maestro. Recuperado de:http://www.cedal.org.co/index.shtml?apc=h1b1---&x=567 &cmd%5B126%5D=c-1-%2753%27
Ricoeur, P. (1990). Soi-même comme un autre. Paris, France: Seuil.
Ricoeur, P. (2002). Del texto a la acción: Ensayos de hermenéutica II. México: FCE.
Soëtard, M. (2002). Sciences de l’éducation ou sens de l’éducation? L’issue pédagogique. Dans Manifeste pour les pédagogues. Paris, France: ESF.
Soëtard, M. (Ed.). (2012a). Méthode et philosophie. La descendance éducative de l’Emile. Paris, France: L’Harmattan.
Soëtard, M. (2012b). Penser la pédagogie. Une théorie de l’action. Paris, France: L’Harmattan.
Blackburn, S. (1996). The Oxford Dictionary of Philosophy. Oxford, USA: Oxford University Press.
Brasil. (1996). Presidência da República. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Brasil. (2006). Ministério da Educação. Orientações curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias.
Foucault, M. (2006). A hermenêutica do sujeito. São Paulo, Brasil: Martins Fontes: Martins Fontes.
Gadamer, H. (1999). Hermenêutica filosófica traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. Petrópolis: Vozes.
60 FRAGMENTOS. Leer, Traducir, Dialogar Hadot, P. (2006). Ejercicios espirituales y filosofía antigua. Madrid, España: Ediciones Siruela.
Jaeger, W. (1995). Paideia: a formação do homem grego. São Paulo, Brasil: Martins Fontes.
Kant, I. (1999). Sobre a pedagogia. Piracicaba: Editora Unimep.
Kussler, L. (2011). A filosofia [re]volta nas escolas. Revista Pandora, 28, 59-73.
Porchat, O. (2010). Discurso aos estudantes sobre a pesquisa em Filosofia. Fundamento, 1, 18-33.
Schiller, F. (2002). A educação estética do homem numa série de cartas. São Paulo, Brasil: Iluminuras.
Schopenhauer, A. (2001). Sobre a filosofia universitária. São Paulo, Brasil: Martins Fontes.
Deleuze, G. (2006). Exasperación de la filosofía. El Leibniz de Deleuze. Buenos Aires, Argentina: Cactus.
Deleuze, G. (s. f.). “B de bebida”. En El abecedario de Gilles Deleuze. Recuperado de http://serbal.pntic.mec.es/ cmunoz11/video25.html.
Deleuze, G. y Guattari, F. (2009). ¿Qué es la filosofía? Barcelona, España: Anagrama.
Foucault, M. (2012). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno Editores.
Foucault, M. (2013). ¿Qué es usted, profesor Foucault? Sobre la arqueología y su método. Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno Editores.
Gros, F. (2014). Andar. Una filosofía. Buenos Aires, Argentina: Taurus.
Masschelein, J. y Simons, M. (2011). El odio a la Educación Pública. La escuela como marca de la democracia. En J. Ranciere. La educación pública y la domesticación de la democracia. Buenos Aires, Argentina: Miño y Dávila.
Skliar, C. (2002). ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable) de la diferencia. Buenos Aires, Argentina: Miño y Dávila.
Acevedo, J. & Fiorentini, D. (2017). A ‘glocal’ Lesson Study: the case of pedagogical practices in mathematics. International Journal of Mathematics Education Research-RIPEM, 7(22), 22–44.
Benavides, J. (2013). Los comienzos oficiales del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación colombiana. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 14(19). doi: https://doi.org/10.19053/01227238.1984
Bjuland, R., & Mosvold, R. (2015). Lesson study in teacher education: Learning from a challenging case. Journal Teaching and Teacher Education, (52), 83–90.
Fernandez, C. (2002). Learning from Japanese approaches to professional development: the case of lesson study. Journal of Teacher Education, 53(5), 393–405.
Fernandez, C., & Yoshida, M. (2004). Lesson Study: A Japanese Approach To Improving Mathematics Teaching and Learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Fujii, T. (2014). Theorizing Lesson Study in mathematics education as an emerging research area: Identifying components and its structure of Lesson Study (in Japanese). En Identifying components and its structure of Lesson Study (in Japanese). In Proceedings of second annual spring conference of Japan Society of Mathematical Education (pp. 111–118).
Fujii, T. (2015). Lesson study for improving quality of mathematics education. Tokyo Gakugei University, Japan. In 7th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education (pp. 41–47).
Grimsæth, G., & Hallås, B. (2015). Lesson study model: The challenge of transforming a global idea into local practice. Policy Futures in Education, 14(1), 1–14.
Jiménez, P. y García, C. (2014). La metodología estudio de clase: un camino para transformar las prácticas educativas. Revista Edu-fisica.com, 6(14), 90–105.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Practice, person and social world. En In Situated Learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press.
Lewis, C. (2002). Lesson Study: A Handbook of Teacher-Led Instructional Change. Philadelphia, PA: Research for Better Schools, Inc.
McDowell, V. (2010). Preservice Teachers’ Use of Lesson Study in Teaching Nature of Science. Georgia: Georgia State University.
Nashruddin, W., & Nurrachman, D. (2016). The Implementation of Lesson Study in English Language Learning: A Case Study. Dinamika Ilmu, 16(2), 1411–3031.
Ruggiero, G. (2012). La formación de los profesores de Filosofía u la paradoja del “giro filosófico”. Educar em Revista, 99–112.
Sims, L., & Walsh, D. (2009). Lesson study with pre-service teachers: lessons from lessons. Teaching and Teacher Education, 25(5), 724–733.
Teixeira, E. S., Greca, I. M., & Freire, O. (2012). The History and Philosophy of Science in Physics Teaching: A Research Synthesis of Didactic Interventions. Science & Education, 21(6), 771–796. doi: https://doi. org/10.1007/s11191-009-9217-3
Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. New York: Cambridge University Press.
White, A., Jaworski, B., Agudelo-Valderrama, C., & Gooya, Z. (2013). Teacher learning from Teachers. In M. Clements, A. Bishop, C. Keitel-Kreidt, J. Kilpatrick, & F. Leung (Eds.), Third International Handbook of Mathematics Education, (pp. 393–430). Springer International Handbooks of Education.
Araiza, M. de J., Dorfer, C. y Castillo, R. (2012). La formación integral de los estudiantes: Reflexiones sobre la apreciación de los profesores de una institución de educación superior en México. Conferencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Educación Superior. La Habana, Cuba. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/264120905_La_forma cion_integ ral_de_los_estudiantes_ref lexiones_sobre_la_ apreciacion_de_los_profesores_de_una_institucion_de_educacion_ superior_en_Mexico
Cárdenas, J. (2018). Educación Popular y Diálogo Intercultural: apuestas éticas, políticas y educativas en/desde América Latina. En G. Aza, J. Cárdenas, D. Caicedo, J. Camacho, M. Grajales y J. Ochoa. Horizontes de acción y reflexión de la práctica profesional Educación popular y diálogo intercultural (pp. 35-68). Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Castell, A. (2016). Filosofía y prácticas profesionales en filosofía. En J. Ochoa (Ed.), Praxis, Educación y Subjetividad(es), prácticas profesionales en Filosofía (pp. 129-163). Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Díaz, G., Rojas, V., Castañeda, J., Castell, A., Gómez, C., Andrade, S. y Henao, M. (2011). Orientaciones de prácticas profesionales Departamento de Filosofía. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO.
Díaz, G. (2016). Filosofía y praxis: una relación propicia para unas prácticas alternativas del quehacer filosófico. En J. Ochoa (Ed.), Praxis, Educación y Subjetividad(es), prácticas profesionales en Filosofía (pp. 13-32). Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMIN UTO. (2014). Proyecto educativo institucional del sistema. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO.
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMIN UTO. (2013). Departamento de Filosofía, PCP. Licenciatura en Filosofía. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO. (2013). Plan Estratégico 2013-2019, Sede Principal. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paolo, Brasil: Editorial Paz e Terra SA.
Hoyos, G. (2004). Ética y educación para una ciudadanía democrática. En O. Jaramillo (Ed.), Juvevirtual: Una respuesta, un camino (pp. 13-56). Bogotá, Colombia: Editorial Javeriana.
Juliao, C. (2015). La posibilidad de una filosofía praxeológica. En J. Castañeda, C. Juliao y J. Rojas. La Filosofía como praxis y la praxis de la filosofía (pp. 53-80). Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Juliao, C. (2014). Para entendernos en praxeología hay que re-re-definir la pedagogía. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Juliao, C. (2013). Una pedagogía praxeológica. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Juliao, C. (2013). Educación social y Filosofía para Niños. En V. Rojas. Filosofía para Niños. Práctica educativa y contexto social (pp. 177-188). Bogotá, Colombia: Magisterio editorial.
Juliao, C. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Juliao, C. (2002). La praxeología: una teoría de la práctica. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Kohan, W. (2004). Infancia. Entre educación y filosofía. Buenos Aires, Argentina: Ed. Laerte
Lipman, M. (1998). Pensamiento complejo y educación. Madrid: Ed. De la Torre.
Monclús, A. (2004). Educación y cruce de culturas. México: Fondo de Cultura Económica.
Ochoa, J. (Ed.). (2016). Praxis, educación y subjetividad(es). Prácticas profesionales de filosofía. Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Rico, A. (2016). Práctica profesional: una experiencia necesaria y medular de la formación de licenciados en filosofía. En J. Ochoa (Ed.), Praxis, Educación y Subjetividad(es), prácticas profesionales en Filosofía (pp. 95-128). Bogotá, Colombia: UNIMINUTO.
Rico, A. (2014) El maestro de filosofía: al rescate de una educación filosófica en la escuela. Magisterio, 8(16), 101-121.
Rojas, V. y Franco, D., (2016). Filosofía para Niños, sentido y enfoques en UNIMINUTO. En Filosofía para Niños: Diálogos y encuentros con menores infractores. (11-32) Bogotá, Colombia: Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.
Torres, A. (2007). Educación Popular: Trayectoria y actualidad. Bogotá, Colombia: Editorial El Búho.
Castro-Gómez, S. (2012). Sobre el concepto de antropotécnica en Peter Sloterdijk. Revista de Estudios Sociales, 43, 63-73.
Espinel, O. y Pulido, O. (2017). Enseñanza de la filosofía. Entre experiencia filosófica y ensayo. Universitas Philosophica, 34(69), 121-142.
Hadot, P. (2006). Ejercicios espirituales y filosofía antigua. Madrid, España: Siruela
Pulido, O., y Espinel, O. (2018). Formas y Expresiones metodológica en el último Foucault. Tunja: Editorial UPTC.
Sennett, R. (2009). El artesano. Barcelona, España: Anagrama
Sloterdijk, P. (2000). Normas para el parque humano: una respuesta a la Carta sobre el humanismo de Heidegger. Siruela.
Sloterdijk, P. (2012). Has de cambiar tu vida: Sobre antropotécnica. Valencia, España: Pretextos.
Sloterdijk, P. (2013). Muerte aparerente del pensar: sobre la filosofía y la ciencia como ejercicio. Madrid, España: Siruela.
Sloterdijk, P. (2014). Esferas I. Madrid, España: Siruela.
Sloterdijk, P. (2016). Experimentos con uno mismo. Una conversación con Carlos Oliveira. Valencia, España: Pre-textos
Arendt, H. (2006). The crisis in education. In Between Past and Future. London, UK: Penguin.
Cerletti, A. (2008). O Ensino da Filosofia como problema filosófico. Belo Horizonte: Autêntica.
Da Silva, A. (1994). Considerações e Outros Textos. Lisboa, Portugal: Assírio e Alvim.
Derrida, J. (1977). Onde começa e como acaba um corpo docente. En F. Châtelet, Políticas da Filosofia. Lisboa, Portugal: Moraes.
Estrela, M. T. e Estrela, A. (1986). Perspectivas Actuais sobre a Formação de Professores. Lisboa, Portugal: Instituto Nacional de Investigação Científica.
166 FRAGMENTOS. Leer, Traducir, Dialogar Girotti, A. (2011). Didattica della Filosofia o didattica filosofica? Dalla teoria alla prassi. Em Colóquio Ensinar/Aprender Filosofia num mundo em rede. Lisboa, Portugal: Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.
Heidegger, M. (1959). Qu’appelle-t-on penser. Paris, France: PUF.
Kant, I. (s.f.). Nachricht von der Einrichtung seiner Vorlesungen in dem Winterhalbenjahre von 1765-1766 (Vol. II). Nachricht.
Kohan, W. O. (2009). Filosofia. O paradoxo de aprender e ensinar. Belo Horizonte: Autêntica.
Lyotard, F. (1987). Mensagem a propósito do curso filosófico. Em O pósmoderno explicado às crianças. Lisboa, Portugal: D. Quixote.
Moura, J. B. (1987). Filosofia e Ensino da Filosofia Hoje. LOGOS, 7-8, 93-101.
Moura, J. B. (2011). Hegel e o Ensino da Filosofia nos Liceus. Em Colóquio Ensinar/Aprender Filosofia num Mundo em Rede. Lisboa, Portugal: Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.
Ortega, J. (1964). ¿Qué es filosofía? En Obras Completas (segunda edición, tomo vii: (1948-1958), pp. 275-440). Madrid, España: Revista de Occidente.
Rogers, C. (1997). Tornar-se Pessoa. Lisboa, Portugal: Moraes.
Savater, F. (1997). O Valor de Educar. Lisboa, Portugal: Presença.
Silva, A. (1994). Considerações e Outros Textos. Lisboa, Portugal: Assírio e Alvim.
Spinoza, B. (1972). Ep. XLVII a Fabritius. En Spinoza Opera (Vol. IV, pp. 234-235). Heidelberg: Carl Winters.
Warnock, M. (1992). The Uses of Philosophy. Oxford: Blackwell.
Droit, R. P. (1995) Philosophie et démocratie dans le monde. Le livre de poche.
Tozzi, M. (1992). Apprendre à philosopher dans les lycées d’aujourd’hui. France: Cndp-Hachette
Tozzi, M. (1994). Penser par soi-même. Initiation à la philosophie. Chronique sociale.
Tozzi, M., et al. (1995). Lecture et écriture du texte argumentatif en philosophie. Montpellier, France: Crdp
Tozzi, M. (1997). Enseigner la philosophie : pourquoi ? comment ? Alsace, France: Cirid-Crdp
Tozzi, M. (1999a). El “café philosophique, un défi pour la pensé”. L’oral argumentatif en philosophie. Montpellier, France: Crdp
Tozzi, M., et al. (1999b). L’oral argumentatif en philosophie. Montpellier, France: Crdp
Tozzi, M. (2000). Diversifier les formes d’écriture philosophiques. Montpellier, France: Crdp
Tozzi, M. (2001). L’éveil de la pensée réflexive chez l’enfant. Discuter philosophiquement à l’école primaire ? France: Cndp-Hachette
Almeida, V. (2011). Educação em Hannah Arendt: entre o mundo deserto e o amor ao mundo. São Paulo, Brasil: Cortez.
Arendt, H. (1993). A vida do espírito. (H. Martins & A. Abranches, Trads.). Rio de Janeiro, Brasil: Relume Dumará/ED. UFRJ.
Arendt, H. (2013). Entre o passado e o futuro. (M. Barbosa, Trad.). São Paulo, Brasil: Perspectiva.
Deleuze, G. (1988). Diferença e repetição. Rio de Janeiro, Brasil: Graal.
Deleuze, G. e Guattari, F. (2013). O que é a filosofia? Rio de Janeiro: Editora 34.
Kant, I. (1999). Crítica da razão pura. São Paulo, Brasil: Nova Cultural.
Nietzsche, F. (1995a). Ecce Hommo: como alguém se torna o que é. São Paulo, Brasil: Cia das Letras.
Nietzsche, F. (1995b). Ecce homo. São Paulo, Brasil: Companhia das Letras.
Nietzsche, F. W. (2001). Além do bem e do mal ou prelúdio de uma filosofia do futuro. Curitiba: Hemus.
Platão. (2001). O banquete – Apologia de Sócrates. (C. A. Nunes, Trad.). Belém: Editora Universitária da UFPA.
Pombo, O. (2002). A Escola, a Recta e o Círculo. Lisboa, Portugal: Relógio d’Água.
Santos, B. S. (2004). Para uma sociologia das ausências e uma sociologia as emergências. Em O conhecimento prudente para uma vida descente. São Paulo, Brasil: Cortez.
Savater, F. (2000). O meu dicionário filosófico. Lisboa, Portugal: Dom Quixote.
Savater, F. (2001). As perguntas da vida. São Paulo, Brasil: Martins Fontes.
Droit, R.P. (1995). Philosophie et démocratie dans le monde. Le livre de poche.
Jacquet-Francillon F. (s.f.). L’encyclopédie philosophique. PUF.
Sasseville M. (Ed.). (1999). La pratique de la philosophie avec les enfants. France: Les Presses de l’Université de Laval.
Tozzi, M. (1999a). L’oral argumentatif en philosophie. Montpellier, France: Crdp
Tozzi, M. (1999b). Le café philosophique, un défi pour la pensée? Dans L’oral argumentatif en philosophie. Montpellier, France: CRDP
Tozzi, M., et al. (1999c). Philosopher à l’école primaire. Pratiques de la philosophie,7(juillet).
Tozzi, M., et al. (Coord.). (2001). Philosopher à l’école primaire. Montpellier, France: Crdp, Cndp-Hachette.

Pensar la enseñanza de la filosofía implica pensar tanto la noción de enseñanza como la concepción de filosofía. Más que en una natural secuencia o linea conjunción, esta conversación que llamamos libro, se nutre de la relación compleja que

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______1528::d4b78b1eedc863fdc50c68ac3877ce77
https://hdl.handle.net/10656/7487

Comunidades de diálogo. Una apuesta hacia la identidad y la creatividad social

Autor: Dumett Arrieta, Simón Antonio, Bejarano Celis, Juanita Del Pilar, Beltrán Flétscher, Merceditas Del Pilar, Cárdenas Arias, Julián, Santiago Franco, Didier Arnulfo, Gellegos Rueda, Yeny Marcela

Publikováno v: Colecciones Digitales Uniminuto
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Andrade, O., y Castillo, J. E. (Dirección-Producción). (2010). Pequeñas voces [Documental]. Colombia: RCN Cine-Film Boutique.
Álvarez, C. C. (Director-Productor). (2010). Los colores de la montaña [Película]. Colombia: El Bus Producciones.
Barratier, C., (Director) y Langmann, T. (Productor). (2011). La guerra de los botones [Película]. Francia: Le Petite Reine-Studio 37.
García, F. (Coord.). (2002). Matthew Lipman: Filosofía y educación. Madrid: De La Torre.
Gaviria, V., (Director) y Goggel, E. (productor). (1998). La vendedora de rosas [Película]. Colombia: Producciones Filmamento.
Lago, J. C. (2006). Redescribiendo la comunidad de investigación. Madrid: De La Torre.
León, C. (2005). Cine de la marginalidad: Realismo sucio y violencia urbana. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar-Abya-Yala-Editora Nacional.
Lipman, M., Sharp, A., y Oscayan, F. (1998). La filosofía en el aula. Madrid: De La Torre.
Real Academia Española – RAE. (2017). Diccionario de la Lengua Española: Identidad. Recuperado de http://dle.rae.es/?id=KtmKMfe
Rodríguez, M. (2005). La mente y sus máscaras: Ensayos de la filosofía de la psicología. Madrid: Biblioteca Nueva.
Rojas, V. A., Bejarano, J. del P., y Beltrán, M. del P. (2016). Filosofía para Niños: Diálogos y encuentros con menores infractores. Bogotá, D. C.: UNIMINUTO.
Saéz, M. (2005). Charles Taylor: Identidad personal y moral. En M. Rodríguez (Coord.), La mente y sus máscaras: Ensayos de filosofía de la psicología (pp. 101-104). Madrid: Biblioteca Nueva.
Splitter, L. J., y Sharp, A. M. (1996). La otra educación. Buenos Aires: Manantial.
Villa, M. C. (2011). Cine marginal. Recuperado de http://geografiavirtual. com/2011/12/cine-marginal-cristina-villa/

Este libro constituye un paso significativo en la investigación acerca de la dimensión social de Filosofía para Niños, reflexión liderada por el grupo Marfil de Uniminuto y que en esta ocasión indaga por la configuración de identidades y de cr

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______1528::a3090278147c3797589fa4995fbf1523
https://hdl.handle.net/10656/5985