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Publikováno v:
Actualidades Investigativas en Educación, Vol 23, Iss 3 (2023)
En Argentina, gran cantidad de la población infantil proveniente de sectores vulnerados no alcanza niveles mínimos de escritura de palabras a pesar de estar escolarizada. Esta situación es atribuida, entre otras razones, a dificultades del propio
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https://doaj.org/article/5372415053694797840d42374c5b985a
Publikováno v:
Revista de Psicología, Vol 10, Iss 20, Pp 19-29 (2019)
The present study aimed to analyze whether the time children take to recode a word affects the ability to store the orthographic form of that word. For this, 40 third graders phonologically recoded orthographically complex pseudowords. Precision and
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https://doaj.org/article/f38b2da875bb4433a113f88de11fbbcf
Publikováno v:
Avances en Psicología Latinoamericana, Vol 34, Iss 2 (2016)
El objetivo de este trabajo fue analizar el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de palabras con ortografía compleja así como explorar qué habilidades predicen dichos procesos. Para ello, se realizó un estudio longitudinal de 1er
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https://doaj.org/article/b16ec2bdae404acf9082c4068cc44052
Publikováno v:
Ciencias Psicológicas, Vol 10, Iss 2 (2016)
Este estudio se propuso analizar la respuesta de niños de 3er grado ante una intervención pedagógica destinada a promover la formación de representaciones ortográficas de palabras. Las palabras de entrenamiento contenían sílabas o morfemas ort
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https://doaj.org/article/7d4cb80b30c1422090a601e394d5cfc8
Autor:
Beatriz Diuk, Marina Ferroni
Publikováno v:
Psicologia: Reflexão e Crítica, Vol 24, Iss 3, Pp 570-576 (2011)
This study examined the influence of phonological processing abilities on letter knowledge and letter learning in 1st grade children growing in poverty. At the beginning of the school year, 59 first graders were evaluated with tests measuring phonolo
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https://doaj.org/article/d52e3c3eae4f44c988fb6c1fbd4d985b
Publikováno v:
Interdisciplinaria, Vol 26, Iss 1, Pp 95-119 (2009)
El presente trabajo se propone ampliar los conocimientos acerca de las estrategias léxicas y fonológicas que utilizan los niños en la tarea de escritura de palabras en español, durante los primeros años de escolaridad. Para ello se analizó en d
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https://doaj.org/article/4f503e4628f746299e086cfab03b7304
Publikováno v:
Psykhe, Vol 18, Iss 1, Pp 61-71 (2009)
Se exploró la adquisición de conocimiento ortográfico en base al análisis de la escritura de palabras, en niños argentinos de 1er a 3er año de educación básica. Se analizó también la relación entre el conocimiento fonológico y el ortográ
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https://doaj.org/article/1dad8d60bffc4b5e91acd486526db948
Autor:
Beatriz Diuk
Publikováno v:
Psykhe, Vol 16, Iss 1, Pp 27-39 (2007)
El presente es un estudio de caso en el que se analizó el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura de palabras en dos niñas de 1er año de Educación General Básica. Las niñas provenían de familias de sectores marginados de Buenos Air
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https://doaj.org/article/e678041abb2b404db6fdd74f3752f8dd
Publikováno v:
Cuadernos de Investigación Educativa, Vol 5, Iss 20 (2015)
El presente trabajo se propuso analizar el impacto de diferentes modalidades de aprendizaje sobre la adquisición de conocimiento de la ortografía de las palabras. Para ello, 30 niños que cursaban el 3.er año de la escolaridad primaria participaro
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https://doaj.org/article/0e1bcae4b5c84159815457c84b9ae40e
Publikováno v:
Interdisciplinaria, Vol 20, Iss 2, Pp 121-145 (2003)
En el presente trabajo se analizan las estrategias de interacción utilizadas por maestras del primer ciclo de la Enseñanza General Básica (EGB) para promover la comprensión de textos expositivos. El énfasis puesto en el estudio de las estrat
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https://doaj.org/article/61ec1593bffb43688a5a19ce2832df23