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Autor:
Alicia Mabel Zamudio, José Castorina
Publikováno v:
Epistemología e Historia de la Ciencia, Vol 6, Iss 1 (2021)
El denominado “giro historicista” en la filosofía de la ciencia de los años 60 abrió la discusión epistemológica sobre el cambio teórico en la historia de la ciencia, introduciendo el problema de la discontinuidad entre las teorías y otorg
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https://doaj.org/article/16c8cd376e604086aed9c9309e206bf5
Autor:
José Antonio Castorina
Publikováno v:
Educación Física y Ciencia, Vol 23, Iss 1, Pp e166-e166 (2021)
Hay suficientes razones para justificar plenamente que los estudios sobre el conocimiento son relevantes para interpretar las prácticas educativas, aunque ello no es reconocido en buena parte de la investigación educativa actual, en nuestro medio.
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/7f6ae8490e354c9483bc1acebde7d08f
Autor:
José Antonio Castorina
Publikováno v:
Educación Física y Ciencia, Vol 23, Iss 1, Pp e166-e166 (2021)
SEDICI (UNLP)
Universidad Nacional de La Plata
instacron:UNLP
SEDICI (UNLP)
Universidad Nacional de La Plata
instacron:UNLP
Hay suficientes razones para justificar plenamente que los estudios sobre el conocimiento son relevantes para interpretar las prácticas educativas, aunque ello no es reconocido en buena parte de la investigación educativa actual, en nuestro medio.
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::60ec74a6d84af26104f1ae6003599b57
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/125087
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/125087
Publikováno v:
Literatura: Teoría, Historia, Crítica, Vol 0, Iss 10 (2010)
Este artículo reconstruye parte del proceso de importación de teorías producido por los estudios literarios desarrollados en Argentina entre 1957 y 2007, y se centra en las formulaciones destinadas al trabajo sobre poesía. Se distinguen básicame
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https://doaj.org/article/8a81a86f24eb4d94be14aeaaff59c802
Autor:
Castorina, José Antonio
Publikováno v:
CIC Digital (CICBA)
Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires
instacron:CICBA
Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires
instacron:CICBA
Significativas dificultades en el aprendizaje de los conocimientos escolares derivan de los procesos que ocurren en la intimidad del aula. Es imprescindible estudiar ese nivel micro-es-colar, un complejo sistema de relaciones que involucra distintas
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=od______3056::e1cdcb28624880e693648083458d4097
https://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/10298
https://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/10298
Publikováno v:
Revista Ciencias Humanas
CAMILLONI, A. (1994). “Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales”. En: B. AISENBERG y S. ALDEROQUI (compiladores). Didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires: Paidós. CAMILLONI, A. (1996). “De deudas, herencias y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica”. En: A. CAMILLONI y otros: Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Editorial Paidós. FAIRSTEIN, G. (2007). Teorías del aprendizaje y teorías de la enseñanza. Diploma superior en constructivismo y educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM. FENSTERMACHER, G (1989). Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza. Barcelona. Editorial Paidós. FELDMAN, D. (1999). La didáctica ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Buenos Aires: Editorial Aique. FELDMAN, D. (2007) Evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. Diploma superior en constructivismo y educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM.
Universidad de San Buenaventura-Cali
Cali, Hemeroteca 3er. piso
Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura
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CAMILLONI, A. (1994). “Epistemología de la didáctica de las ciencias sociales”. En: B. AISENBERG y S. ALDEROQUI (compiladores). Didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires: Paidós. CAMILLONI, A. (1996). “De deudas, herencias y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica”. En: A. CAMILLONI y otros: Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Editorial Paidós. FAIRSTEIN, G. (2007). Teorías del aprendizaje y teorías de la enseñanza. Diploma superior en constructivismo y educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM. FENSTERMACHER, G (1989). Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza. Barcelona. Editorial Paidós. FELDMAN, D. (1999). La didáctica ¿ciencia aplicada o disciplina práctica? Buenos Aires: Editorial Aique. FELDMAN, D. (2007) Evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. Diploma superior en constructivismo y educación, Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM.
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The article poses a reflection about epistemological theories related to teaching didactic field, differentiating with learning theories from cognitive psychology. Teaching is defined, a critical review of its characteristics, the possibilities of di
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