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Die Materialwerkstatt, Vol 5, Iss 4 (2023)
In diesem Artikel wird ein Seminarkonzept vorgestellt, welches im Rahmen des QLB geförderten Projekts „Biprofessional“ an der Universität Bielefeld konzipiert sowie in mehreren Durchläufen erprobt und evaluiert wurde. Das Seminar zielt darauf
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https://doaj.org/article/2598997a209642378ffb7896d291430a
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Die Materialwerkstatt, Vol 5, Iss 4 (2023)
Im Zentrum des Beitrags steht die Erstellung eines Rasters zur Beobachtung und Beurteilung inklusiven Unterrichts. Die Erarbeitung und Erprobung des Rasters sind als didaktischer Baustein in ein bildungswissenschaftliches Seminar eingebettet. Im Semi
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https://doaj.org/article/82f75cd3744348d49ed077387affcb7e
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Die Materialwerkstatt, Vol 5, Iss 4 (2023)
Rechenstörungen stellen ein Risiko für das Lernen, die Entwicklung und die Teilhabe betroffener Schüler*innen dar. Mathematiklehrkräfte sollten daher in der Lage sein, Rechenstörungen zu erkennen, Eltern diesbezüglich zu beraten und Kinder ziel
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https://doaj.org/article/3683786f111c4df59ba70592bfa68801
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 6, Iss 1 (2023)
(Angehende) Grundschullehrkräfte müssen professionell auf auftretende Rechenprobleme ihrer Schüler*innen reagieren können, da sich Lernrückstände verfestigen und langfristig zu Einschränkungen der Teilhabe am alltäglichen Leben führen könne
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https://doaj.org/article/5859620109c64a4aa3b5680c3be673d6
Autor:
Ann-Christin Faix
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 3, Iss 1 (2020)
Subjektive Theorien sind handlungsleitend und beeinflussen daher, wie Lehrkräfte ihren Unterricht planen und durchführen. Der Artikel beschreibt, wie Subjektive Theorien von Lehramtsstudierenden mithilfe einer Strukturlegetechnik herausgearbeitet u
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https://doaj.org/article/e7ea1267db364424a9dc3af627b9cdcc
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 1, Iss 1, Pp 17-25 (2018)
Der Beitrag beschreibt die Gestaltung einer einführenden Seminarsitzung zum Thema "Grundlagen schulischer Inklusion und sonderpädagogischer Förderkategorien". Dabei wird eine menschenrechtsbasierte Perspektive im Sinne der UN-BRK eingenommen. Die
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https://doaj.org/article/47b9d467186a4015959ba6e39a3c1bb7
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, Vol 2, Iss 3 (2019)
Im Artikel wird ein Seminarkonzept theoretisch hergeleitet und didaktisch begründet, welches die Förderung der Professionellen Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden in Bezug auf inklusiven Unterricht zum Ziel hat. Das interdisziplinäre S
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https://doaj.org/article/2951ea3d7d1e4598901c7f9233b6d9a4
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Professionalisierung für Inklusion. 27:71-94
Der Beitrag stellt ein videobasiertes Lehrkonzept vor, das in interdisziplinärer Kooperation entwickelt und durchgeführt worden ist. Mit der Lehrveranstaltung wird das Ziel verfolgt, die auf inklusiven Unterricht bezogene professionelle Wahrnehmung
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::2f99fee7ce1c64884511516e260bb5fb
https://doi.org/10.30820/0942-2285-2019-2-71
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PUB-Publications at Bielefeld University
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https://pub.uni-bielefeld.de/record/2930020
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PUB-Publications at Bielefeld University
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https://pub.uni-bielefeld.de/publication/2930022
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