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Autor:
Anke Uhlenwinkel
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 51, Iss 1 (2023)
This article shows that and how the representation of Israel in German textbooks has changed since the 1970s. Drivers of change are not only changing social conditions and perceptions, but also pedagogical approaches that contribute to a different ev
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https://doaj.org/article/1d50a096d7e243469b11dbe10546631b
Autor:
Anke Uhlenwinkel
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 43, Iss 4 (2015)
Während in der anglophonen geographiedidaktischen Diskussion ernsthaft über eine deutliche fachdisziplinäre Orientierung des Unterrichts in Richtung von powerful knowledge nachgedacht wird, scheint sich eine jüngere Strömung der deutschen Geogra
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https://doaj.org/article/de03f876660c4c118e6ecf3047a4744c
Autor:
Anke Uhlenwinkel
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 41, Iss 1 (2013)
Geographical concepts are a well-known tool for curriculum making in Britain as well as in France. This paper argues that they would also be helpful to overcome the lasting dichotomy between thematic and regional approaches in the curricula of the Ge
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https://doaj.org/article/d04e0bdb702d4a10b9120480803f2ce7
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 38, Iss 3 (2010)
In a postmodern society being able to discuss is one of the most important competences. Therefore, the National Standards for Geography explicitly formulate the goal of students’ achieving communication skills. In order to accomplish this, it is pr
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/9f18f08a92404dbfa37b072b0d7e1a15
Autor:
Wolfgang Schramke, Anke Uhlenwinkel
Publikováno v:
Zeitschrift für Geographiedidaktik, Vol 30, Iss 4 (2002)
Externí odkaz:
https://doaj.org/article/77d24ce7616a475197de196996493918
Autor:
Heike Egner, Anke Uhlenwinkel
Publikováno v:
Zeitschrift für Hochschulrecht Hochschulmanagement und Hochschulpolitik zfhr. 22:57
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::60df26bafaea87e68cbd565edd4e86c9
https://doi.org/10.33196/zfhr202302005701
https://doi.org/10.33196/zfhr202302005701
Publikováno v:
GW-Unterricht. 1:42-51
In the context of the debate on insuffi cient economic knowledge of students, this paper explores how a progression of the understanding of economic perspectives and models can be achieved over the span of several school years. First, diff erent theo
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::f3cf5db9e6fa4fac7b4932bc0f45f694
https://doi.org/10.1553/gw-unterricht155s42
https://doi.org/10.1553/gw-unterricht155s42
Autor:
Heike Egner, Anke Uhlenwinkel
Wer stört, muss weg! An Universitäten werden zunehmend Professorinnen und Professoren entlassen oder von hohen Ämtern degradiert, weil sie irgendwie stören. Aber wann stört ein Professor? In den Medien liest man von missliebigen Äußerungen, fa
Autor:
Anke Uhlenwinkel
Publikováno v:
GW-Unterricht. 1:20-33
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::9c0840aa499ebadf3e35da4a5d06897a
https://doi.org/10.1553/gw-unterricht150s20
https://doi.org/10.1553/gw-unterricht150s20
Autor:
Andreas Joppich, Anke Uhlenwinkel
Publikováno v:
GW-Unterricht. 1:18-27
Facherubergreifender Unterricht ist eine von Vertretern der Bildung fur nachhaltige Entwicklung immer wieder erhobene Forderung. Dabei verstehen sie facherubergreifend, im Gegensatz zur klassischen auf die Facher bezogenen Konzeption, oftmals als vor
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::5bc32580001531e861adcaa68eca53d0
https://doi.org/10.1553/gw-unterricht145s18
https://doi.org/10.1553/gw-unterricht145s18