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Autor:
Martin Heinrich, Julia Gasterstädt, Natalie Geese, Anika Lübeck, Georg Rißler, Alica Strecker, Nina Blasse, Jürgen Budde, Christine Demmer, Albrecht Rohrmann, Michael Urban, Hanna Weinbach
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 3 (2021)
Die Entwicklung des Schulsystems hin zu einem inklusiveren System ist durch eine hohe Komplexität der Wahrnehmungs- und Abstimmungsprozesse in der pädagogischen Praxis geprägt. Diese Komplexität wird durch die angestrebte Zusammenarbeit in multip
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https://doaj.org/article/62e7078d64b74f56acc1bd5d7bdce4fe
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Leistung zu bewerten, ist die tägliche Herausforderung für Lehrer*innen. Um zu einem Bewertungsergebnis zu kommen, beziehen sich Lehrkräfte explizit oder implizit auf Bezugsnormen, die je nach Bewertungskontext unterschiedlich berücksichtigt werd
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https://doaj.org/article/4a428dec66de45b88cd3187aef81fe0f
Autor:
Anika Lübeck, Christine Demmer
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 3 (2021)
Vielfach werden Schulbegleitungen im inklusiven Unterricht eingesetzt, ohne dass ihre Rolle oder auch das Ziel ihrer Unterstützung hinreichend geklärt sind. Gleichzeitig haben diese Unbestimmtheiten Auswirkungen auf die Rollen derjenigen, die mit i
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https://doaj.org/article/181777e768d64d8e8a83d441813dc9a3
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 3 (2021)
Die Unterstützung durch eine Schulbegleitung vollzieht sich – wie jegliches pädagogisches Handeln – im Spannungsfeld von Autonomie und Heteronomie. In der Zusammenarbeit mit professionalisierten Lehrkräften besteht insbesondere in Teamgespräc
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https://doaj.org/article/04cbae8a41ff4f3a86d51419c95c0898
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
In sehr heterogenen Lerngruppen die Leistung der einzelnen Schüler*innen zu bewerten, stellt Lehrkräfte vor die Herausforderung, nicht nur das Ergebnis einer erbrachten Leistung an sich zu beurteilen, sondern auch individuelle Formate zur Leistungs
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https://doaj.org/article/20bd613b4d9341cd8a6bb4d68f8b43b4
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Leistung zu bewerten, ist eine tägliche Herausforderung für Lehrer*innen. Arbeitet man in einem multiprofessionellen Team, so sind neben individuellen auch teambezogene Aushandlungsprozesse rund um die Leistungsbewertung zu erwarten. Dabei werden p
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https://doaj.org/article/14f27699be9e412f918593a2034950f2
Autor:
Ramona Lau, Ann-Kathrin Arndt, Jonas Becker, Martin Heinrich, Jessica M. Löser, Anika Lübeck, Michael Urban, Rolf Werning
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Mit der Entwicklung inklusiver Bildung werden Fragen der Professionalisierung u.a. in Fortbildungen virulent. Zudem gilt Inklusion als Anlass zur Schulentwicklung. Wir betrachten in diesem Beitrag Fragen der Professionalisierung und Schulentwicklung
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https://doaj.org/article/5f62ba5c3edb4d9994dafe83e4ee3a3c
Autor:
Ramona Lau, Anika Lübeck
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
In „inklusiven“ Lerngruppen werden Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf zieldifferent, aber gemeinsam unterrichtet. Um in dieser Vielfalt Leistungsanforderungen zielgruppenadäquat einbringen und umsetzen zu können, wir
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https://doaj.org/article/e2369d5ce0b3429b868928dd5271c422
Autor:
Anika Lübeck, Ramona Lau
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Die Materialwerkstatt, Vol 3, Iss 2 (2021)
Wie kann im Rahmen von Lehrer*innenfortbildungen eine tiefgehende und gewinnbringende Reflexion der eigenen Lehrendenpersönlichkeit und der eigenen Handlungen angestoßen werden? Der vorliegende Beitrag diskutiert den Einsatz der Methode „Sequenza
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https://doaj.org/article/d7e7395f1043480ea1cdf21852cc521b
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WE_OS-Jahrbuch, Vol 2, Iss 1 (2019)
Die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems hat nicht nur Auswirkungen auf die Ausbildung zukünftiger Lehrkräfte, sondern stellt in gleichem Maße ein Desiderat für die Fortbildung bereits berufstätiger Lehrer*innen dar. Diesem Desiderat widmen
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https://doaj.org/article/45792ae7dc9e40b4a21bf4ca099e25b8