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Publikováno v:
Red U, Vol 18, Iss 1, Pp 9-15 (2020)
Han pasado ya algo más de 20 años desde que los ministros de educación europeos firmaron la Declaración de Bolonia (1999). Era la respuesta europea a una exigencia mundial de transformación de la educación superior, que todavía no ha culminado
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https://doaj.org/article/6af113324e4a469091b0e5761b292d1e
Autor:
Amparo Fernández March
Publikováno v:
Red U, Vol 18, Iss 1, Pp 169-191 (2020)
El avance en la práctica del desarrollo educativo en el contexto de la Educación Superior en el Estado español, exige una mirada diferente. Desde esta perspectiva, este artículo plantea una aproximación en la que se toman como referencia, por un
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https://doaj.org/article/5aa69ed3e0954096a45636d25b7bab58
Autor:
Joan Rué Domingo, Ana Arana Navarro, María González de Audícana Amenábar, Ana Rosa Abadía Valle, Fernando Blanco Lorente, Concepción Bueno García, Amparo Fernández March
Publikováno v:
Red U, Vol 11, Iss 3, Pp 125-158 (2013)
Training in teaching at the Spanish university is a relatively new experience, except for some universities. In the past decade it has attained a larger audience due to the process of adaptation to the Higher Education European Space, which represent
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https://doaj.org/article/8c6f3658cb2d4ab0a1d6b77f4512059f
Autor:
Joan Rué Domingo, Ana Arana Navarro, María González de Audícana Amenábar, Ana Rosa Abadía Valle, Fernando Blanco Lorente, Concepción Bueno García, Amparo Fernández March
Publikováno v:
Red U, Vol 11, Iss 3, Pp 125-158 (2013)
La experiencia de formación en docencia en la universidad española es relativamente reciente, exceptuando el caso de algunas universidades. En la última década ha cobrado impulso debido al proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación S
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https://doaj.org/article/c002556a86104fd6b9a12da210743f4d
Publikováno v:
Red U, Vol 10, Iss 1, Pp 43-66 (2012)
En este trabajo se muestra un modelo de conocimiento construido sobre buenas prácticas docentes de dos profesores universitarios de áreas de conocimiento relacionadas con la Ingeniería y, seleccionados como “docentes excelentes” por sus estudi
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https://doaj.org/article/b0a2daa4c6ed42669a5dd827a17879ad
Autor:
Amparo Fernández March
Publikováno v:
Red U, Vol 8, Iss 1, Pp 11-34 (2011)
En este artículo se presenta una reflexión sobre el cambio de paradigma educativo que supone la formación por competencias y, sus repercusiones en la evaluación para promover el aprendizaje y para constatar la calidad del mismo. La evaluación e
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https://doaj.org/article/43e470e3e35a406fafbbabe7181baee3
Autor:
Amparo FERNÁNDEZ MARCH
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Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol 22, Iss 3, Pp 161-187 (2008)
La formación inicial del profesorado universitario es uno de los avances más importantes para la mejora de la calidad de la docencia en las Instituciones de Educación Superior. Esta formación se asienta en la idea básica de que el mejor modo de
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https://doaj.org/article/3e3741802ead45ea896ce098a9baa9f3
Autor:
Bernardo Gargallo López, Jesús Suárez Rodríguez, Pedro R. Garfella Esteban, Amparo Fernández March
Publikováno v:
Estudios sobre Educación, Vol 21 (2011)
Elaboramos y validamos un cuestionario de evaluación de la metodología docente y evaluativa de los profesores universitarios. Partimos de la teoría vigente, que establece dos modelos, uno centrado en la enseñanza y otro en el aprendizaje, para el
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https://doaj.org/article/e35fe61ca5d44caabb060df96b68f4f5
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 19, Iss 1 (2009)
RESUMEN: El objetivo fundamental de este trabajo era precisar los modelos docentes de los profesores universitarios para corroborar si se ajustaban a los requerimientos del espacio europeo de educación superior (que preconiza un modelo centrado en e
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https://doaj.org/article/981174a6eb24438995384fded2c58593
Autor:
Amparo FERNÁNDEZ MARCH
Publikováno v:
Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, Vol 20, Iss 0 (2009)
RESUMEN: un este artículo se analiza la situación actual de la formación del profesorado universitario en su dimensión docente, y se presenta un modelo teórico para la gestión integral de dicha formación. Este modelo se sustenta en la reingeni
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https://doaj.org/article/81330da4ba974e1198bd078ebf0de970