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Akademický článek

Dual-Focused Transformational Leadership, Teachers’ Satisfaction of the Need for Relatedness, and the Mediating Role of Social Support

Autor: Simone Schoch, Roger Keller, Alex Buff, Jasper Maas, Pamela Rackow, Urte Scholz, Julia Schüler, Mirko Wegner

Publikováno v: Frontiers in Education, Vol 6 (2021)

Basic psychological need satisfaction is essential for the wellbeing of teachers and motivation at work. Transformational leadership contributes to the development and maintenance of a respectful, constructive atmosphere, a supportive working climate

Externí odkaz: https://doaj.org/article/116dbbd48fab42e6aa98c6f55ceb46fe

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Adaptives kompetenzbezogenes Feedback beim selbstständigen praktisch-naturwissenschaftlichen Arbeiten

Autor: Alex Buff, Pitt Hild, Ilka Parchmann, Christoph Gut

Publikováno v: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften. 26:19-35

In der Studie wurde die Wirksamkeit unterschiedlicher adaptiver Feedbackformen auf die Entwicklung experimenteller Kompetenz von Schulerinnen und Schuler aus leistungsschwachen Klassen der Jahrgangsstufe 7 untersucht (n = 149, 44,3 % weiblich). Die B

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::19d9a8bb3c83e1d01426f5868259627e
https://doi.org/10.1007/s40573-020-00109-8

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Dual-Focused Transformational Leadership, Teachers’ Satisfaction of the Need for Relatedness, and the Mediating Role of Social Support

Autor: Roger Keller, Pamela Rackow, Jasper Maas, Urte Scholz, Julia Schüler, Simone Schoch, Mirko Wegner, Alex Buff

Publikováno v: Frontiers in Education, Vol 6 (2021)
Frontiers in Education, 6:643196. FRONTIERS MEDIA SA

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::7cca1f64baed00767754d3aa5f45eec8
https://doi.org/10.3389/feduc.2021.643196

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Children's and parents' perceptions of parental support and their effects on children's achievement motivation and achievement in mathematics. A longitudinal predictive mediation model

Autor: Alex Buff, Iris Dinkelmann

Publikováno v: Learning and Individual Differences. 50:122-132

Based on Eccles et al.'s expectancy-value model, this study focused on parent- and child-perceived parental support (parental control, warmth and structure) in mathematics, and their effects on mathematics-related achievement motivation (competence b

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::1ad0ec941b753b40c02d1657573892aa
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.06.029

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Enjoyment of learning and its personal antecedents: Testing the change–change assumption of the control-value theory of achievement emotions

Autor: Alex Buff

Publikováno v: Learning and Individual Differences. 31:21-29

The contribution focuses on the personal antecedents of the enjoyment of learning in mathematics. Using latent-change models, it tests the assumption of the control-value theory of achievement emotions ( Pekrun, 2000 , Pekrun, 2006 ) that positive ch

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::2b67e7ea1a0a9bedeb8e8c0a1d6047e3
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2013.12.007

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Activating positive affective experiences in the classroom: 'Nice to have' or something more?

Autor: Kurt Reusser, Katrin Rakoczy, Alex Buff, Christine Pauli

Publikováno v: Learning and Instruction. 21:452-466

This study investigated students’ activating positive affective experiences in mathematics lessons, their antecedents, their cognitive and motivational consequences, as well as their effect on achievement. The participants were 682 Grade 8 and 9 st

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::44006345bf8f48c0f93345b7bb8504eb
https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.07.008

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Sind selbst- und fremdbezogene Kausalüberzeugungen austauschbar?

Autor: Alex Buff

Publikováno v: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. 36:10-18

Zusammenfassung. Skinner, Chapman und Baltes (1988) machen darauf aufmerksam, dass in selbstbezogenen Überzeugungen hinsichtlich Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen Kausal- und Kapazitätsüberzeugungen vermischt sein können. Um diese Konfundierung zu

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::05140d16b32085e8dd59bbf48a311d33
https://doi.org/10.1026/0049-8637.36.1.10

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Spontane Kognitionen nach einer Prüfung: Eine Replikationsstudie

Autor: Alex Buff

Publikováno v: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 16:125-128

Zusammenfassung: Die vorliegende Studie befasst sich mit den auslösenden Bedingungen spontaner Kognitionen, nämlich der Valenz und der Erwartetheit des Handlungsergebnisses. Unmittelbar nach einer Mathematikprüfung wurden 91 Schülerinnen und Sch�

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::cab3c1086efe9276f22b4d86464af633
https://doi.org/10.1024//1010-0652.16.2.125

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Warum lernen Schülerinnen und Schüler? Eine explorative Studie zur Lernmotivation auf der Basis qualitativer Daten

Autor: Alex Buff

Publikováno v: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. 33:157-164

Zusammenfassung. Schülerinnen und Schüler der 5., 8. und 11. Klassenstufe wurden in offener Form nach den Gründen ihres schulischen Engagements in verschiedenen Fächern befragt. Vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie ( Deci & Ryan, 1985

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::af0c6691370e85449755ed84d53a5d04
https://doi.org/10.1026//0049-8637.33.3.157

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Vorfreude auf die Mathematikprüfung und ihre individuellen motivational-affektiven Antezedenzien. Ein Mediationsmodell

Autor: Iris Dinkelmann, Alex Buff

Publikováno v: Psychologie in Erziehung und Unterricht. 63:220

In der hier vorgestellten Studie wurden 347 12-Jahrige langsschnittlich mittels Fragebogen befragt: zuerst bezogen auf das Fach Mathematik allgemein, dann bezogen auf eine reale Mathematikprufung in ihrer Schulklasse. Die Studie hatte zum Ziel, die B

Externí odkaz: https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_________::e57d96c2da87bcac6d42cf93a3df72e4
https://doi.org/10.2378/peu2016.art14d

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