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Autor:
Andersen, Katja N.
Publikováno v:
ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 45 (2022) 1, S. 33-38
ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 45 (2022) 1, S. 33-38
In diesem Beitrag wird der Nationale Bildungsbericht Luxemburg 2021 mit dem Schwerpunktthema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als
In diesem Beitrag wird der Nationale Bildungsbericht Luxemburg 2021 mit dem Schwerpunktthema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als
Autor:
Costa, Jana
Publikováno v:
ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 45 (2022) 1, S. 11-18
ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 45 (2022) 1, S. 11-18
In diesem Beitrag wird die Erfassung globaler Kompetenzen im Rahmen der PISA-Erhebung 2018 näher in den Blick genommen, indem die frei zug
In diesem Beitrag wird die Erfassung globaler Kompetenzen im Rahmen der PISA-Erhebung 2018 näher in den Blick genommen, indem die frei zug
Autor:
Ebel, Caroline
Publikováno v:
Journal für LehrerInnenbildung 23 (2023) 1, S. 86-97
Caroline Ebel widmet sich der Rolle bzw. der Rollenwerdung und Rollengestaltung von Lehrpersonen. Die Rollenvorstellungen seitens der angehenden Lehrpersonen und die Rollenerwartungen seitens der Schüler*innen haben sich grundlegend gewandelt. Wie S
Publikováno v:
CEPS Journal 13 (2023) 2, S. 79-96
This study starts with two questions: why is the literacy of 15-year-old Indonesian students low, and how does this compare with other countries? This study aimed to examine the literacy policies in Singapore, Malaysia, and Indonesia and discuss the
Externí odkaz:
https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=doi_dedup___::3c1f3c0ed63b6ba0d5070c7b01874cc3
https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26894/pdf/cepsj_2023_2_Rusydiyah_et_al_Literacy_policy.pdf
https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26894/pdf/cepsj_2023_2_Rusydiyah_et_al_Literacy_policy.pdf
Autor:
Özge ÖNCÜ, Hakan KOĞAR
Publikováno v:
Journal of Academic Social Science Studies, Vol 14, Iss 85, Pp 123-150 (2021)
The research, by using Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2015 data, was conducted on the data set of 7,223 students who received the booklet number 11. 8th grade math achievement test scores of the countries, test statisti
Publikováno v:
EDUKACJA. 127(2):85-107
Externí odkaz:
https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=471153
Autor:
Haider, Michael, Schmeinck, Daniela
Using the example of the multi-perspectival subject of science education, the book shows the basics, conditions for success and didactic concepts of digitization in elementary school. It describes the various aspects of digitization in elementary sch
Externí odkaz:
https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/53684
Autor:
Hauser, Bernhard
Publikováno v:
Journal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 1, S. 78-87
Der Autor setzt sich mit den Effekten des Testens für das Lernen auseinander. Er gibt einen Überblick über Befunde zur Verbesserung von Lernen durch Testen. Es werden Wirkungen von Vergleichstests, von Teaching-to-the-Test und formativen Tests bes
Autor:
Koniewski, Maciej
Publikováno v:
EDUKACJA. 125(5):41-58
Externí odkaz:
https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=471232
Publikováno v:
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, Vol 42, Iss 2 (2020)
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 2, S. 323-342
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 2, S. 323-342
Dal confronto tra il raggiungimento delle competenze fondamentali in matematica nell’indagine VeCoF 2016 e la nota scolastica in matematica assegnata dagli insegnanti agli stessi allievi al termine dell’11° anno scolastico, è emerso che ottener