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pro vyhledávání: '"生涯発達"'
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大阪教育大学紀要. 総合教育科学. 71:393-412
本稿は教師の発達とメンタルヘルスを研究する生涯発達心理学の縦断研究の利点と今後の検討課題を教育行政学の知見からも学んで検討した。その結果,第1に,縦断研究の利点としては,教
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http://ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/dspace/handle/123456789/32527
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実践女子大学生活科学部紀要 = Bulletin of Jissen Women's University Faculty of Human Life Sciences. 59:13-22
本研究の目的は、現代社会に生きる人の生涯発達について、既存の代表的なライフサイクル理論を再考し、新たなキャリア発達支援モデルを提起することである。そこで、まず代表的な
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http://id.nii.ac.jp/1157/00002270/
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Interpreting Kūkai’s 'Ten Stages of Mental Development' from the perspective of lifelong development
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人間科学研究 = Bulletin of Human Science. 43:39-52
Kūkai (774-835) is known as the founder of Shingon Esoteric Buddhism. The purpose of this study was to explore the contemporary meaning of Kūkai’s “Ten Stages of Mental Development.” These 10 stages refer to the process by which the selfish m
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http://id.nii.ac.jp/1351/00007962/
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大阪教育大学紀要. 総合教育科学. 70:229-248
ひとは発達にともなって身体・心理・社会生活のいずれの側面でも喪失や衰えに直面する。老いへの対処のプロセスを扱う社会的適応理論として継続性理論(continuity theory; Atchley, 1989)があ
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http://ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/dspace/handle/123456789/32242
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愛知淑徳大学大学院文化創造研究科紀要. 8:1-7
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http://hdl.handle.net/10638/00008348
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日本学校心理士会年報. 13:13-23
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http://hdl.handle.net/10441/00016461
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滋賀大学教育実践研究論集. 3:129-136
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http://hdl.handle.net/10441/00016407
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大阪教育大学紀要. 総合教育科学. 69:163-174
アーネット(Arnett, 2000, 2015)は,自分の人生に責任をもとうとする主体を重視する立場から,青年期から成人期への移行は単なる青年期の延長ではなく,新しい発達段階としての成人形成期(emer
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http://ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/dspace/handle/123456789/31793
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人間の福祉：立正大学社会福祉学部紀要. 34:39-73
稲葉一洋教授・梅澤啓一教授退職記念号〈退職記念論文〉:Original Articles
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http://hdl.handle.net/11266/00011715
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人間科学研究 = Bulletin of Human Science. 41:11-19
The purpose of this research was to examine the relationship between triggered events and affected meanings in work from the perspective of life-span development. A web-based survey were conducted to corporate employees between 24 to 59 years old, on
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http://id.nii.ac.jp/1351/00007637/
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